高中英语听力教学策略探讨

江周荣

【摘    要】随着国家之间交流的不断加深，英语的运用越来越广泛。英语作为一门语言，最重要的是要运用到实践中去。在传统教学模式的影响下，英语多侧重应试教育，对听力和口语的要求不高，甚至有的教师不重视听力和口语教学，导致了很多学生只会考试，不会说。英语听力是高中英语课程的重要组成部分，是学习获取信息和提高处理实际问题的重要途径。本文针对新时期高中英语听力教学中的创新措施及相关问题展开了全面的探究。

【關键词】高中英语  听力  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.113

就当前的形势来看，英语听力仍在高考中占据着相当重要的位置，但是许多高中学生都存在英语听力能力差的问题，而且一些英语成绩比较优异的学生，在英语听力方面也往往存在不足。造成这种情况的原因有很多，比如，部分教师在英语听力教学环节缺乏正确的教学方法，不能抓住教学重点，而且听力锻炼方式比较单一，学生对听力无法产生兴趣，长此以往，英语听力教学就出现了形式化的情况。

一、当前高中英语听力教学存在的问题

（一）英语听力理论和实践脱节

英语听力理论和实践脱节是当前高中英语听力教学中的一个常见的问题。受到传统教学方法的影响，在听力教学中，教师多是根据课程的内容，教学理论性的内容比较多，教师以学生传授听力知识为主，对学生课堂口语的交流以及课后去实践中运用的重视程度不够，一定程度上造成了理论和实践相脱节，使得学生很难真正的掌握英语的本质和精髓。

（二）英语听力教学内容和方法死板

在高中英语听力教学中，部分教师讲授的内容往往只限定于课本的内容，机械性地进行讲解，授课方法上虽然有的教师采用了合作学习的方式，但是方法比较死板，学生在听力完成后，小组讨论中教师的引导性不强，小组的纪律性差，一定程度上影响了听力学习的效率和质量。或者有的听力材料中的发音与教师的发音有出入，这些都给学生的听力学习造成了一定的困难。

（三）英语听力影响因素多，忽略整体能力的培养

在目前英语听力的教学中，影响因素很多，比较常见的是基础知识不牢固。听力的学习离不开单词量的积累，离不开学生扎实的英语基础知识的积累。听、说、读、写各个环节是紧密联系的。部分教师在实际的教学中，往往侧重某一个模块反复训练，忽略了整体综合能力的培养和运用。学生听力困难，要从多个方面进行分析，再对症下药。

二、高中英语教学中英语听力教学的重要性

英语听力教学是培养高中学生英语听力能力的主要方式，英语听力能力的形成，可以减少学生的英语交流障碍，如果这种能力存在缺失，即便掌握再多的英语知识，也无法有效进行英语交流，英语的学习效果就会大打折扣，作为语言类学科，英语的学习失去了一大半的意义。另外，英语听力能力的形成可以助推学生整体的英语学习效果，听力与阅读以及写作存在非常密切的联系，听力能力会使学生在英语的学习中有一个更加出色的表现。就当前的形势来看，随着全球经济一体化的深入，良好的英语素养显得更加重要，高中学生作为社会未来的希望，自身承担着很大的责任，学生只有具备优秀的英语听力能力，才能更好地与人沟通，才能在未来的社会更好的立足，成为学生发展的重要助力。基于此，高中英语听力教学的高效开展具有非常重要的意义。

三、创新高中英语听力教学策略分析

（一）重视英语听力教学，将理论和实践相结合

英语作为一门语言，最终的目的是要在实践中得到运用，更好地实现人与人之间的交流。在英语学习中听力是重要的组成部分，听说读写是一个密不可分的整体。教师先要在思想上对听力学习引起高度的重视，及时转变教学理念，避免传统的听力教学的弊端，不断提升自身的综合素质，使听力教学与新课标的要求相一致。听力能为学生的交流打下基础，实践交流运用反过来会促进听力知识的巩固，两者是相辅相成的。高中阶段学生学习的科目多，任务重，面临着高考的压力，这就要求教师要合理地规划时间，在课堂上，教师要多展开合作学习，让学生能够交流讨论，也可以布置课后交流的作业，让学生得到更好的听力锻炼。

（二）拓展听力资源

英语听力能力的形成需要大量的听力练习，在高中英语听力教学环节，教师需要注重听力资源的拓展，如果仅仅使用教材资源进行听力训练，学生英语听力能力的形成就会受到严重限制，而且课堂趣味性不足，会打消学生的听力积极性。为了提升课堂趣味性，创设高效的英语听力课堂，教师必须要注重听力教学资源的拓展，结合学生的兴趣爱好，在课堂中播放学生感兴趣的听力资源，比如逸闻趣事、时政要闻等，利用各种听力资源，激发学生的课堂学习兴趣，在拓展学生英语知识面的同时，推动学生英语听力能力的形成。例如，以“English around the world”这部分内容为例，这部分讲述了世界上不同类型的英语，如英式英语和美式英语的不同以及标准英语和地方英语方言的不同等，这种主题的阅读或听力材料是学生较为感兴趣的。同时，教师可以在课下搜集相关的材料，如介绍英语语言发展变化的文章作为听力材料让学生进行听力训练，能够激发学生的听力学习兴趣。另外，教师还可将一些重要政治场合的英语演讲稿作为听力素材，让学生进行听力练习，或是从国际网站上下载介绍国际时事的音频资料，让学生感受地道的美式或英式英语，体会与母语的不同之处，同时也能了解英美国家的文化和历史。

除此之外，就现阶段高中英语听力教学来看，创建多样化的听力学习环境是非常有必要的。多样化的听力学习环境能够将枯燥的听力理论变得丰富多彩，这样能够充分吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，让学生积极的参与到课堂中来。

四、结语

在高中英语听力教学中，要严格按照牛津版高中英语的相关内容开展听力教学，从教师方面来说，要不断创新听力教学的方式和方法，多学习专业知识从而不断提升自身的综合素质，做好听力前的引导，要以激发学生的学习兴趣为出发点。同时，多总结能帮助提升学生记忆力的方法，课后让学生多锻炼多运用，从而为提升学生的听力打下坚实的基础。

参考文献

[1]徐冬梅.元认知策略在新丰中学英语听力教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.

[2]张鑫鑫.高中英语听力教学的优化策略——以译林版[J].语数外学习，2019（05）.