高职英语教学中存在的问题及应对策略

姚瑶

【摘    要】随着英语使用范围的不断扩大，英语教学的重要性也在不断提升。高职院校作为培养社会劳动力的重要场所，更需要通过提高学生的英语素养、丰富学生的英语学科技能来提高学生的社会竞争力与社会适应能力。因此，本文旨在通过发掘和解决高职院校英语教育存在的问题来实现现代化英语教学目标。

【关键词】高职英语  教学问题  应对策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.079

现代社会的发展推动了英语使用广泛性的不断提升，使得会说、会写英语成为学生就业与发展过程中必不可少的一项技能。尽管现实要求如此严格，但目前高职院校英语教学中依旧存在不少问题。学生学习主动性差、学习认知错误、学习方法低效等问题使得高职院校英语教学效率长期得不到提高，学生的就业发展受到极大的限制。因此，本文致力于探究高职英语教学存在的常见问题，并提出相应的解决方法。

一、目前高职院校英语教学中存在的常见问题

（一）学生学习意愿较差，内在学习兴趣低下

高职学生在英语学习过程中普遍存在的一个问题就是学习意愿较差，内在学习动力不足。课堂上我们不难看到许多学生自顾自玩手机、聊天，无视课堂教学等现象，课后学生作业完成情况差，自主学习积极性不足等问题屡见不鲜。这与学生的学习兴趣不足，对英语的重视性不够密切相关。学生从内心厌恶英语，轻视英语，又怎么可能把英语学好呢？因此，高职英语教学中需要解决的一个重要问题就是提高学生的学习积极性，让学生能够看到英语学习的价值，感受到英语学习的乐趣，体会到英语学习的重要性。

（二）忽略高职学生特殊要求，学生难以适应英语教学过程

在社会大众看来，高职院校学生并不优秀也不突出。长期以来，高职学生都生活在家长和社会的轻视中，久而久之，就会对自己的学习能力产生怀疑。高职学生学习不自信等问题并不少见，再加上部分英語教师在理解高职学生学习心理和了解高职学生英语学习实际状况方面缺少全面的把握，导致很多教学方法并不适合高职学生。高职学生难以适应英语教学过程，自然无法形成有效的英语学习思路，从而导致高职英语教学效率长期得不到提高。

（三）教学内容与学生专业脱节，学生意识不到英语学习的实用价值

高职教育的主要目标是在短期内培养具有职业素养和专业技能的社会人才，以此解决社会经济快速发展的优秀劳动力缺失问题。但部分高职英语教师却并没有延续这种职业教育精神，也没有针对高职院校学生进行内容优化调整，高职教育的特殊性与英语教学的统一性相矛盾，使得实际教学的内容在很多高职学生看来毫无用处，实际的英语教学内容未能有效服务于学生的职业性学习过程。高职学生在日常生活中用英语的机会本来就相对较少，英语教学与其专业性学习以及职业发展需要的脱节更进一步造成英语使用率低、学生重视程度不够等问题。在这种教学氛围下，学生自然意识不到英语学习的重要性与实用性。因此，教师必须要形成职业教育与英语教学的有机联系，让学生的英语学习有效服务于其基本的职业技能学习。

二、针对高职英语教学问题的有效应对策略

（一）多方位展现英语学科特色，激发学生英语学习兴趣

在高职院校中，教师必须要多方位展现英语学科特色，多角度发掘英语学科趣味性和吸引力来吸引学生的关注，从而在潜移默化间培养学生的英语学习兴趣和学习积极性。一方面，高职英语教学内容选择上要别出心裁。针对高职学生所选取的教学内容，应当包括专业性知识与拓展性素材，如开展特色的英语电影研究课程，通过带领学生剖析经典影片中的英语对白来激发学生的学习好奇心和积极性，并打造高职英语教学特色。另一方面，高职英语教学方法要进行合理优化。高职英语教学应当坚持赏罚分明，恩威并重，既要通过严肃教学整治课堂不良学风，又要通过幽默教学、赞美教学展现教师魅力，展现英语趣味，培养学生学习兴趣，让学生能够全身心投入到英语学习过程中，从而不断发现学习英语的乐趣所在。

（二）教学方法因人而异，以适应高职学生实际学习水平

面向高职学生的英语教学方法必须要做出适应性的调整与优化，并在教学思路、讲解方式、教学风格等方面做出改变，最大程度满足高职学生的实际情况，实现英语教学因人而异。高职英语教师要充分把握高职学生的学习心理、实际英语水平、个人学习期望，以此来合理调整自己的教学难度和教学模式。例如，绝大多数高职学生英语基础较差，教师就要强调抓基础，划重点，讲技巧，在完成规定教学的基础上，从基本内容开始，填补高职学生英语学习的空白。同时，面向高职学生开展英语教学还要保护其敏感心理，形成鼓励式、赞美式和引导式的英语教学风格，不断建立高职学生的学习信心，构建高职学生基础的英语学习框架，真正从高职学生的实际出发合理调整英语教学方案。

（三）展现英语学科实用价值

教师要根据不同行业英语使用内容的差别设计具有差异性的专业英语教学课程，加强职业教育与英语教学之间的联系，让学生真正能够借助英语学习提高专业技能水平，真正找到用英语说英语的合适场合，真正将英语运用到自己所要从事的行业工作中，从而了解英语知识的重要性与实用性。例如，针对旅游专业的学生开展英语教学工作时，教师应当为其创设合适的教学情境，因地制宜转化教学内容。教师要着重教学旅游英语，并模拟与外国友人在旅游景点交流的场景，培养学生使用专业英语进行景点介绍、与游客交流的能力，以此来提高学生的职业技能水平。久而久之，学生发现英语学习有了用武之地，发现英语并不是想象中那样毫无实用价值，自然就会主动学习与自己专业相关的英语知识，从而推动高职英语教学效率不断提高。

综上所述，激发高职学生的英语学习兴趣，教授学生有效的英语学习方法，展现英语在学生就业与从业过程中的重要价值，将会有效改观学生的英语学习态度，让学生在英语学习的过程中不断提高自己的社会竞争力与发展潜力。考虑到高职院校的特殊性，教师必须要抓基础、画重点，加强职业性教育与英语教学的有效联系，让英语教学真正能够服务于高职学生的特殊需要，真正助力高职学生发展和进步。

参考文献

[1]宋海飞.因地制宜 因人而异——探索英语教学中要注重的学生性格差异[J].课程教育研究，2017，000（031）：120-121.

[2]郭丽，裴旭.职高英语教学中应注重学科渗透[J].成功：教育，2007，000（010）：86-87.