口腔门诊护理临床教学质量的影响因素分析及改进对策

陈柳

摘要：目的：分析口腔门诊护理临床教学治疗的影响因素及改进对策。方法 挑选我院2018年1月-2019年12月口腔门诊实习的20名学生作为研究对象，根据实习时间将其均分两组，观察组（2018年1-12月）与对照组（2019年1-12月）分别10名，对照组中实习生给予传统临床带教模式，观察组中实习生使用改进后的策略进行带教，比较两组实习生的实习成绩。结果 观察组中实习生的成绩明显高于对照组，数据差异明显，有统计学意义（P<0.05），观察组中实习生对于教学方法的满意度比对照组明显高，差异明显，有统计学意义（P<0.05）。结论 影响口腔门诊护理临床教学质量的因素比较多，例如带教方案、实习生自身的差异等，对影响因素分析后制定新型的带教方案、评估完善护理评价的标准等，加强口腔门诊护理教学水平。

关键词：口腔门诊;临床教学;影响因素;改进对策

随着经济的发展，人们的生活饮食习惯也发生了很大改变，患口腔疾病的人数呈上升趋势发展，给人们的生活与饮食带来了较大影响。[1]口腔疾病主要是由于外界理化因子损害、病原体入侵、牙颌面发育异常以及全身性疾病等。[2]近些年，口腔技术的不断发展，让人们对口腔保健更加关注，对口腔专业护理人员的需求数量也不断增多。口腔专业的学生要想胜任工作岗位，需要先在口腔科进行培养和锻炼，因此，有效的带教方法非常重要。为分析口腔门诊护理临床教学质量的影响因素及改进对策，故挑选我院2018年1月-2019年12月口腔门诊实习的20名学生作为研究对象，具体情况如下。

1资料与方法

1.1 一般资料

选我院2018年1月-2019年12月口腔门诊实习的20名学生作为研究对象，根据实习时间将其均分两组，观察组（2018年1-12月）与对照组（2019年1-12月）分别10名。对照组中男实习生4名，女实习生6名，年龄区间在21-23岁，平均年龄范围在（22.0±1.23）岁，其中，本科有4人，专科有6人;观察组中男实习生有3人，女实习生7人，年龄区间在21-24岁，平均年龄范围在（23.4±0.2）岁，其中，本科有5人，专科有5人。比较两组实习生的基本信息资料，差异不明显，不具有统计学意义（P>0.05）。有可比性。

1.2 方法

对照组中实习生给予传统教学方法。根据实习制度，带教老师给实习生讲解基础知识，并定期对实习生进行教学评价和反馈工作。

影响因素：（1）实习生自身差异。很多实习生对于理论知识掌握欠缺，还有轻视护理专业的情况，不与带教老师多沟通交流，机械性的吸收老师讲解的理论知识，这种学习方式，缺乏主动学习，无法将实践与理论进行融合。[3]（2）带教老师因素。带教老师为口腔科的临床医生，主要工作是护理，由于工作量大，带教的时间和经历都比较少，有些带教老师的学历不高，带教的理念以及方法较为传统，无法对实习生有一个综合认识。（3）带教方法滞后。目前，口腔科临床带教的方法就是传统的讲授方式，学生只能被动接受，从而无法掌握学习的重点;传统带教方法无法让学生掌握扎实的专业技能以及操作原理及流程;缺乏创新。

观察组中实习生给予改进后的带教方法，具体如下：（1）开展专科培训活动。邀请口腔专家开展护理讲座，提高带教老师的专业知识，加强实践操作能力。根据最终的表现来挑选带教老师。同时还需要看带教老师的沟通、实践能力，定期对带教老师进行考核测评，比如护理专业能力、理论知识等。（2）创新带教方法。若想实习生具有扎实的理论知识和熟练的护理技能，带教老师居一定要改变教学方式，通过先进的教学方法，了解实习生的兴趣，以此为切入点来传授理论知识，从而提高学生的积极性，从而提高带教效能。

1.3 评价方法

比较两组实习生的考核成绩;包含的有理论知识、护理操作;用百分制表示，通过自制的问卷调查表来调查实习生对教学方法的满意度。

1.4 统计学方法

本研究中所有数据均利用SPSS19.0统计学软件来分析处理，计量资料利用（）来表示，检验用t表示，计数资料利用率（%）来表示，检验用X2表示，如果P<0.05，则说明差异显著，有统计学意义。

2 结果

2.1对比两组实习生的考核成绩

实习结束后，观察组中实习生的实践操作和理论知识均明显优于对照组，数据差异大，有统计学意义（P<0.05）。见表1.

2.2 对比两组实习生对教学方法的满意度

经过对比，观察组中实习生对教学方法的满意度明显优于对照组，差异大，有统计学意义（P<0.05）。见表2.7

3 讨论

口腔疾病的類型较多，一般与病原体入侵有关系，通常会出现口臭和牙痛等情况。门诊口腔科的护理工作比较琐碎复杂，对比其他科室，口腔科工作量明显要多，而且护理质量对口腔疾病的恢复有着直接的影响，随着口腔技术的快速发展，人们增强了口腔保护意识，从而对口腔的医护人员要求提高。[4]由学生到社会工作岗位需要进行全面、系统的培养，科学有效的带教方法显得尤为重要。综上所述，门诊口腔护理教学质量的影响因素较多，通过创新带教方法，能有效的提高实习生的护理专业技能和扎实的理论知识，还培养了职业素养，给未来发展奠定了基础，对临床有重要意义。

参考文献：

[1]卢文娟.口腔门诊护理临床教学质量的影响因素分析及改进对策[J].中国卫生产业，2017，15（32）：67-68.

[2]张春燕，鞠秀波，徐蕾.癌痛自我效能感的影响因素分析及其护理对策[J].国际护理学杂志，2018，37（22）：3066-3069.

[3]谭欣，李瑛，雷志蕊，等.口腔门诊护理临床教学质量的影响因素分析及改进对策分析[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（22）：71.

[4]齐东华.对人性化护理在口腔门诊护理中的科学实施展开系统性分析[J].中国医药指南，2017，15（6）：249-250.

（武汉市中心医院 湖北省武汉市 430000）