小学数学教学中逻辑思维能力的培养研究

摘 要：随着素质教育的深入推进，人们逐渐认识到逻辑思维能力对学生未来生活和工作所起到的积极作用。这就要求学校对培养学生逻辑思维能力给予足够的重视。小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要途径。本文将探讨小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）13-0064-02

引 言

新课程改革对小学数学教学工作提出了加强素质教育和逻辑思维能力培养的要求。小学教师在授课过程中，不仅要注重对书本知识的传授，还要重视对学生逻辑思维能力的培养。因此，小学数学教师应根据新课程改革的要求，改变传统的课堂教学模式，采取合适的教学方法，达到有效培养学生逻辑思维能力的目的。

一、培养学生逻辑思维能力的重要性

（一）培养学生的逻辑思维能力是小学教学的基本要求

现阶段，学生学习科目较多，且每门学科的知识点琐碎、难以理解，给学生进行学习总结工作带来了较大的困难。较强的逻辑思维能力有利于学生对所学知识进行系统罗列和阶段性整理总结[1]。通常情况下，学生可以在小学数学课堂上初步认知和培养逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中加强对学生逻辑思维能力的培养，对提升学生的综合素质具有较大的现实意义。

（二）较强的逻辑思维能力有利于学生其他能力的提高

对于刚刚从幼儿园进入小学的学生来说，他们的心智尚未成熟，不具备严谨的逻辑思维。数学学科具有很强的逻辑性，所以学生的思维逻辑能力可以在小学数学课堂上得到初步的培养。无论对学生其他学科的学习还是综合素质的提高，较强的逻辑思维能力都具有积极作用。

二、小学数学中基本的逻辑思维方法

数学学科涉及的逻辑思维方法有很多，小学数学学习中所使用的逻辑思维方法大致有以下四种。第一种是演绎归纳法。这是解决数学问题中普遍使用的方法。演绎归纳法分为归纳和演绎两个环节。学生将特殊数学问题一般化处理，将一般的问题结论进行演绎、归纳，得出特殊问题的答案[2]。比如，在学习“四则运算法则”时，学生可以利用演绎归纳的方式来推导公式。第二种是分类比较法。在小学数学学习过程中，学生可以利用分类比较法，将所要处理的问题按照一定准则分类、分组进行比较，从而简化并解决相应问题。第三种是综合分析法。学生可以将复杂的数学问题拆分成几个相对简单易懂的小问题，分别进行解决，最后使得最开始的大问题得以解决。第四种是概括抽象法。学生可以从具体的数学数据抽象出数学理论知识，从而加深对数学知识的理解[3]。这些逻辑思维方法不仅可以应用于学生各个阶段的学习中，还对学生未来处理工作和生活中的问题有很大的帮助。

三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施

（一）重视问题的提出

小学数学偏向于实际问题的解决。因此，如何提出问题成为小学数学教学培养学生思维逻辑能力的关键。只有能够激发学生兴趣、发散学生思维、调动学生探究动力的数学问题，才会让学生对问题进行深入思考，锻炼学生的逻辑思维能力。教师对学生进行引导，由学生自己提出相关问题，并给出解决方案。这种方式可以有效提高学生的逻辑思维能力，但是这种方式的落实对数学教师的教学能力有着较高的要求。

（二）开展小组合作学习

小组合作学习作为一种高效的课堂教学方式，不仅可以让学生高效学习知识，还对学生的综合素质和各项能力的提高都具有积极作用。在小学数学课堂教学中应用小组合作学习，应注重以下几个方面。首先，教师应科学分组，保证积极学习的学生能够带动其他学生进行学习，确保整体学习效果的提高。其次，教师应合理选择课堂教学内容，保证教学内容能够引起学生思考，也适合学生以小组合作的方式进行学习。最后，教师要对学生的小组合作学习进行适当的引导，但是不应以自己主观的意见影响学生的小组讨论，确保学生能够在组内讨论和组间交流中积极表达自己的想法，促使学生积极主动地学习，培养学生的邏辑思维能力，提高学生的学习效果。

（三）创新教学模式

随着新课程改革的深入推进，教师应尝试新的教学模式，将新型教学模式融入课堂教学中，在提高教学趣味性的同时，提高教学质量，获得更好的教学效果。教师还要将每一节课的前后关系衔接好，保证学生可以在学习新知识的同时，对上节课学过的知识进行巩固，让学生从中体会到学习的乐趣，同时提高学生的逻辑思维能力。例如，在教学“乘法和除法”的运算法则时，教师可以借用上节课学过的加法和减法的相关运算法则，引导学生进行思考并推导出乘法和除法的运算法则，鼓励学生对推导出的法则进行验证。在这个过程中，教师要扮演好引导者的角色，帮助学生明确自主学习方向，充分发挥学生的主观能动性，从而取得更好的教学成效。

（四）尊重学生之间的差异性

每位学生的性格、数学基础等存在差异，所以教师采用相同的教学方法进行教学，难以保证每位学生的逻辑思维能力都得到提高。教师应结合学生的具体情况，采取有针对性的教学方法。教师应多和学生沟通，了解学生的个性特点，从而在根据学生特点制订教学方案时做到游刃有余。针对同一道题目，可能有多种不同于教材的解题思路。教师应鼓励学生多思考、寻找多种解法。这对于学生逻辑思维能力的提高有着显著的积极作用。

（五）合理设置教学难度

小学生不具备深厚的数学基础，以及较强的解决问题的数学思维。因此，教师应科学、合理地设置教学难度，在课堂教学中可以利用简单的问题引出基础知识，在学生掌握基础知识的基础上，提出新的、更难的问题，引起学生深入的思考。对于学生的错误答案，教师不应立刻给予否定，并告知他们正确答案，而是要引导学生向得出正确答案的方向进行思考，逐渐提升学生的逻辑思维能力。难度适当的课后练习题对于巩固学生的学习成果非常重要。在做题中，学生可以复习所学新知，发现自己学习中的薄弱之处。难度稍大的习题还可以引起学生的深入思考，使学生获得解题的成就感，同时提高学生的逻辑思维能力。

结  语

综上所述，较强的逻辑思维能力能给学生的学习和生活带来很大的帮助。小学教学是培养学生整体素质与思维的重要阶段，而小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的主要环节，学生正是通过数学课堂初步形成逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应合理选择教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考问题，从而锻炼和提升学生的逻辑思维能力，为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015，1（04）：15.

吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].教育科学，2014，26（08）：66-67.

高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].创新教育，2013，12（21）：197.

作者简介：周永生（1966.10-），男，甘肃武威人，专科学历，一级教师，研究方向为小学数学教学。