核心素养下的初中物理教学

徐秋燕

【摘    要】在初中阶段，物理是一门重要学科。而且，物理还具有高度的严谨性和逻辑性，对于学生的逻辑思维能力有一定的要求。与此同时，物理这门学科还与我们的日常生活有着十分密切的联系。物理学习不仅需要学生掌握相关的物理基本知识，还需要学会认识生活当中的物理现象，并且合理地利用物理知识去解决生活中的实际问题。

【关键词】核心素养  初中物理  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.034

在当今教育领域中，课程的教学不仅仅需要注重传授学生知识，还需要注重培养学生的学科核心素养。从初中物理的角度来看，物理核心素养充分体现了物理这门学科所具有的育人价值，并且还提出了物理观念，明确了科学思维的要素。在核心素养的要求下，初中物理教师需要及时改进自己的观念，积极地吸取新的教学思想，注重实践创新，积极探索和研究，去采取更多、更新颖的教学模式来开展物理教学，旨在能够让学生学习起来更加简单和轻松，从而提升学生的物理素养。

一、注重激发学生的实践探究兴趣

从实质上来说，物理这门学科其实是一门以观察和实践为基础的自然学科。在初中物理的教材当中，囊括了很多的物理定律、公式等抽象的知识点，这些知识都是前人通过无数的实验和探索才得出的结论。因此，从这一角度也可以得知，在初中物理的学习中，实验学习是其中十分重要的构成内容。在核心素养的理念下，实践教学也是不可缺少的，是教师需要予以重视的内容。但是从实际情况来看，在当前的初中物理课堂上，部分学生并不愿意积极思考和动手实践，所以他们的实践能力不够理想，对于物理实验内容理解深度不够。因此，在核心素养背景下开展物理教学，还需要教师积极地采取有效措施去激发学生实践探究的兴趣。

在刚刚接触物理知识的时候，由于学生本身对于这一门学科的了解程度比较浅显，对于相关的物理知识、定理等都还比较陌生，他们就会觉得物理知识十分深奥，学习起来十分困难。因此，便会在一定程度上对这门学科产生畏惧感，甚至不愿意加入到实验探究学习当中。如果想要学生真正学好物理，并且形成良好的物理核心素养，那么首先就必须要激起他们对物理这门学科的兴趣，之后再逐渐让他们尝试动手操作，从而不断提高他们自身实践操作、实验探究的能力。因此，在日常的物理教学中，教师便可以先在课堂上为学生演示一些比较有趣的物理实验。一方面，通过这些实验，可以把课本上比较抽象的物理知识形象化，使学生可以更好地接受和掌握。另一方面，则可以以此吸引学生的注意力，让他们感觉物理世界的奇妙，从而让他们主动积极地参与到物理的学习中。

例如，在学习“大气压强”这一节内容的时候，教师可以提前准备好一个保温杯和两瓶矿泉水，然后在课堂上为学生演示相关的实验。先将其中一个塑料矿泉水瓶中的水倒掉，然后再用嘴用力对着这个空的塑料瓶子吸气。之后会发现，这个矿泉水瓶瘪了。再将保温杯里的热水倒入空瓶子后迅速拧紧瓶盖，之后再用冷水浇到这个装满热水的矿泉水瓶身上。这个时候会发现，这个瓶子在原先的基础上变得更瘪了。显然，这种神奇的现象会让学生产生疑惑，并且激发他们的探究心理。之后，教师便可以让学生自己在课下去做这个实验，去探究和思考。借助这种比较简单的小实验，就可以让学生对大气压强有更加深刻的认识，而不仅仅停留在课本当中。而且，通过演示有趣的物理实验，还可以吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。在核心素养的背景下，这样的实践教学还可以让学生充满好奇，养成质疑精神。

二、注重让学生自己动手操作，培养他们的实践能力

具体来说，在核心素养背景下学习初中物理，不仅仅是一个接受知识的过程，还是学生积极去发展和探索的过程。因为，在当代教育中，对于学生的自身发展和探索有了更大的关注，而不仅仅看重学生对于课本知识的领会。物理学习的范围本就十分广泛，仅从教材当中获取相关的知识远远不够，还需要学生在透彻理解基本知识的基础上去亲自开展实验，去动手操作，深入理解。物理这门学科本身就十分严谨精密，需要学生在实践中获取新的知识，验证自己的结论，从而更加透彻地去理解相关的知识点。

例如，在学习“电流与电压的关系”这一节内容的时候，教师可以提前将学生分成若干个小组，指导他们共同开展实验，利用自己已经掌握的知识，通过实验去探究“电流与电压的关系”。并且让他们合理分工，谁操作、谁记录、谁观察等等，都要有适当的安排。通过反复实验操作，可以让学生得出“电流越大，电压越高，电功率越高”的初步结论。学生对通过自己实验得出来的结论往往印象会更加深刻。而且这种方式还可以加深学生对物理的喜爱，让他们以更加积极的态度进行相关学习。

由此可见，在初中物理的教学中，积极地融入实验教学，其实是引导学生加深对物理知识理解的重要步骤。在初中物理的课堂上，如果教师可以将实验操作引入进来，一方面可以让学生的注意力迅速投入到学习中，另一方面则可以锻炼他们的实际动手能力，从而在他们的亲身实践中提升自己的认知能力和发散思维。同时，小组合作开展实验的方式，还可以加深学生之间的交流和合作，让他们养成良好的团队精神。

三、注重培养学生自主探究的创新能力

在初中物理的学习中，实验学习是其中十分重要的组成内容。在核心素养的背景下，教师还应当充分地重视实验教学。当然，从实质上来说，物理的实验学习不仅仅是为了让学生学会教师的操作步骤，而是应当让学生学会自己动手操作，发散思维，并且根据自己的理解去适当创新，改变实验方法，从而提升创新能力。

例如，在学习“研究光的反射定律”这一节内容时，如果教师只是在讲台上演示，那么后排的学生很难看清。再加上所涉及的实验器材比较多，演示难度也比较大。因此，教师可以根据实际条件改进实验，合理地利用生活当中比较常见的量角器、白纸以及激光笔等简单的器材来探究光的反射定律。这种方式既便于学生观察，还可以降低实验操作的难度。并且这种方法还能让学生意识到创新的意义，从而愿意自己在生活中进行创新，去主动探究。

总而言之，物理本身就是一門实践性比较强的学习科目。在核心素养背景下，教师需要积极地去完善和创新教学策略，旨在能够更好地提升学生的物理学习水平。