浅论参与式教学在小学语文教学中的实际运用

李冬梅

【摘    要】随着时代的不断发展，社会各界对于教育的具体运作模式、教学的实际应用方式提出了不同的改革要求。而这些多方面的改革与新建立的课程标准，都提出教师要尊重学生在学习中的主体地位，摒弃“填鸭式”硬性灌输知识的传统课堂模式，多与学生进行平等友好的课堂交流，更多地去引导学生主动积极地学习等实际的教学要求。

【关键词】参与式教学  小学语文教学  实际运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.019

与传统的“填鸭式”硬性灌输知识的传统教学方式相对应的是倡导学生主动参与、引导学生主动发现问题并解决问题的参与式教学。参与式教学会更多地要求师生在建立积极的课堂氛围中共同去发现和探究问题，让不同层次的学生都能够积极地参与到问题的探索解决中，让每一位学生都拥有在课堂学习中平等地参与和发展的机会，是一种行之有效的合作式（协作式）的教学法。想要顺应教育的时代化发展需求，教师就需要在实际的教学过程中更好地运用参与式教学法，而要真正应用好参与式教学法，则要结合学生的心理特性，所教授学科的特征以及具体的学科内容进行综合考量。对此，笔者将以小学语文为例，具体讲解参与式教学在教学情境中的实际运用。

一、以尊重学生的主体性为前提，构建优良课堂学习参与氛围

参与式教学强调要以学习者为中心，尊重学生在学习中的主体地位，要求教师切实地关注学生的实际需要和愿望，让学生真正体会学习的乐趣，进而使学生能够自觉自发地进行学习。教师想要真正在小学语文教学中运用好参与式教学并取得良好成效，就应全面地考虑这一年龄阶段学生的心理特性，只有这样才能更好地把握学生的学习动向，真正从他们实际的需要和愿望出发，让学生在学习中的主体性可以更充分地发挥出来。

在小学阶段，学生的情感较为单纯，自我意识虽然与学前阶段相比有了一定程度的提升，但仍不客观，带有较为强烈的主观性。这在一定程度上会使学生各方面的想法都更容易受到教师的影响，因此要想拥有一个优质的学习参与氛围，让参与式教学更顺利地进行下去，教师就应当要善于运用引导的话语，向学生传递出友善、平等、民主、交流的信息，让学生认识到在学习中自身主体地位的重要性，鼓励学生大胆发言、积极交流，主动地参与到学习探究中来，进而促进教师和学生之间信息的有效交流和反馈，让参与式教学在优良的氛围中更顺畅地进行下去。同时需要注意的是，在这样的情境之下，采用引导的话语，会更多地要求教师掌握鼓励的艺术，只有通过正向的鼓励和评价来进行引导，才能真正有效地去构建好优良的课堂学习参与氛围，而批评或者指责的话语会在一定程度上降低学生学习参与的积极性。

二、创设有趣的问题情境，提升学生课堂参与活跃度

教师应清楚地知道，小学阶段的学生由于受到生理年龄的影响，他们的注意力是十分有限的。从这一角度出发，教师要想让学生积极地参与到课堂学习中来，提高学生课堂参与的活跃度，首先需要做到的就是要从学生的角度去思考，什么样的内容，什么样的课堂情境能够提起他们的兴趣。设置一个有趣的问题情境，接着通过教师积极的引导，快速地将学生的注意力转移到课堂所需要学习的内容上，让他们愿意自主地去思考和探究问题背后的答案，积极参与到课堂中来。只有得到学生主动的配合，才能够让参与式教学模式可以更顺利地进行下去。例如，在小学语文讲解到“春天在哪里”这一课时，教师可以设置这样一些问题：同学们，你们印象中的春天是什么模样？在春天里，你们看到了什么样的花朵？有哪些植物会在春天里生长呢？通过这些有趣的贴近生活化的问题，将学生的注意力转移到关于春天情境的描绘中来，再通过问答互动，让学生主动地参与到课堂学习中，接着再由教师进行引导，让他们愿意自發地去探究和思考相关的课文内容。

当然在创设相关问题情境时，教师需要依据当下年龄段的学生的生活经验、学习经验、思维方式来进行综合考量，所设置的问题要适合学生目前的状况，只有有趣且简单易答的问题才能吸引学生的注意力，令其踊跃作答，如果设置过于复杂且超出学生理解程度的问题，不但无法提升学生课堂参与的活跃度，还可能打击学生回答问题的积极性。

三、善用小组合作探究模式，以交流促进学生参与课堂的积极性

从一定程度上来说，单调且片面的学习并不利于提升学生学习的积极性，让他们愿意真正主动地参与到课堂探究中来，而学习共同体的构建却能够有效地提高学生的课堂探究参与度。在实际的教学中，团队之间协作、交流的模式更能够让学生愿意坚持主动去探究思考问题，并能让他们掌握更多的知识。由此可见，要想提升学生参与课堂的积极性，让参与式教学能在学生主动的配合下顺利地进行下去，教师就应在课堂中为学生构建合适的学习共同体，通过了解学生的个性和综合考虑他们的学习差异性，让他们更合理地组成小组，再布置相应且合理的课堂任务以及需要小组探究解决的问题等等，以这样的方式促进小组内部、组别之间的交流沟通，进而更多地提升学生参与课堂的积极性。

值得一提的是，教师在构建相关学习小组时，一定要注意不能让组别之间存在较大的水平差异，且要综合考量组内成员的水平，让成员能在探讨学习问题时能够互相帮扶，只有学生愿意在小组中进行交流协作，才能进一步让他们参与课堂的积极性有所提升，让参与式教学能够在课堂中得到更为积极有效的反馈。

四、结束语

只采用传统固化的“填鸭式”灌输的课堂模式已无法更好地培养出新世纪所需要的人才，因此，教师只有多结合实际的教学经验了解学科特性，掌握当下学生的心理特征以及课堂需要完成的内容并进行综合考量，才能更好地在课堂中运用参与式教学法，让参与式教学法的教学效果得到更好的提升，而这也符合新世纪教育课程改革下社会各界对人才的培养提出的要求。