小学数学教学方法探讨

李晓娟

【摘    要】小学数学囊括有基本的加减乘除法、多边形的面积计算、周长计算等教学内容。具备扎实的小学数学计算能力将为学生以后的学习打下牢固的基础，同时，还能提升学生的逻辑思维能力和综合素养。因此在小学数学的教学过程中，教师要结合现代发展技术的发展趋势，有计划、有目的地对相关方法进行改正和探讨。

【关键词】小学数学  教学模式  创新性方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.128

在这个经济高速运转、知识日新月异的时代，针对小学阶段的教育模式、教育理念、教育思维都提出了更高的要求。作为一名小学数学教师，必须明确所面临的教学群体大多为年龄6到12岁的学生，其逻辑思维能力、语言表达能力还有极大的欠缺。因此在数学教学的过程中，教师不能过分强调计算结果和相关学习成绩，更应该做好一个组织者和引领者的角色，协助学生们在计算过程中形成良好的思考能力和个人表达能力。良好的运算能力不仅有助于提升学生未来对其他理性学科的学习能力，更有助于他们以后在相关领域的工作开展发。因此，作为一名小学数学教师，笔者对如何创新教学方法，提高课堂教学效率提出了以下几点看法。

一、突破常规，创新模式

传统的数学教学模式，往往以教师为主体，在课堂教学中，教师为主要的演讲人，结合该课堂的相关内容，将数学题写在黑板上，再指定学生进行解答，解答完毕由教师进行评估和改正，并延伸出相关的知识点。虽然这种模式有利于减少部分学生课堂的不适感，但是极大程度上让教学主体变为教师，忽略了课堂教学中学生的主体作用，忽视了对学生思维能力、运算反应能力的训练。这种传统模式已经不再适应当下飞速发展的社会体系，在教学领域也不再提倡。因此作为一名小学数学教师，在教学过程中应该有效地突破常规，学会创新，更改传统模式，加入一定的创新性元素优化教学。例如，教师可以把教学的主动权交给学生，让学生以小老师的身份走上讲台分享个人对于相关数学题的看法。再将评判权传递给其他的学生，让他们以考官的形式发表自己对该节课堂的知识点的看法和疑问的地方，由其他学生进行解答。教师作为该课堂的引导者，主要防止学生在答题的过程中出现错误。教师可以及时指正，并延伸相关知识点，告知学生本节课的重点和难点。总之，教师主要以辅助者的身份参与课堂教学，把学习的主动权及时交还给学生。这种方式将极大地提高学生在课堂上的反应能力，增加学生个人参与度。

二、课后补习——优化后进生

在一个班集体中，排名处于后十位的学生，由于个人排名层次较为低下，对于课堂的积极度也会降低，甚至容易产生自我否定的心理。因此，教师在课堂教学过程中千万不能忽视后进生的心理状态，应及时发现、及时补救，以提高后进生的水平，防止出现两极分化。对此，教师可以对其进行课后数学补习，对于参与补习的学生提倡自愿原则，鼓励班上成绩比较差的学生参与到课后的补习中，让其有不懂的地方提出来，由教师进行讲解。教师在这个过程中要学会与学生打成一片，因为好朋友的关系可以有效缓解后进生的紧张感和面对教师的恐惧感。因为大部分后进生由于成绩比较差，对自己的自信心也比较低，对教师所产生的抵抗感会比较强。因此教师在课后补习的教学过程中一定注意调整后进生心态，及时鼓励，告知其有一定的优点，不必要过于纠结当下的数学成绩。

三、灵活运用教具——小棒

学习是枯燥乏味的，但是兴趣却是学习最好的老师，盎然的兴趣可以使学习的过程变得趣味十足。因此，在教学过程中，教师应该结合学生目前的心理认知灵活运用教具。低年龄段的学生注意力容易分散，对各种事物好奇心十足，而数学这门课程偏抽象、理论，会让大多数学生产生排斥感。教师可以适当地运用一些教具来活化课堂，使课堂的趣味性提高，使数学计算变得更加灵活。在教学“20以内的加减法”时，教师可以使用小棒这种教具。很多小棒由塑料制成，颜色缤纷，容易引起孩子们的注意。如计算2+2等于几，教师要进行适当地引导提问，让全班学生参与进来，举手回答相关问题，并指定一个学生走上讲台，在讲台上将小棒摆出合适的根数，告知该题的结果。当然，在使用小棒进行课堂教学的过程中，应该让每个学生都积极参与进来，从而综合提高学生的积极参与度。

四、设置疑问——逐步引导

在教学过程中，教师要注重问题设置对学生的引导。例如，在解答平行四边形的相关知识时，首先让学生画一个长方形，告知学生们观察长方形与四边形的不同，并让其自行更改长方形的形状。长方形如何才能变成四边形呢？在更改长方形形状的过程中，教师可以设置相关问题，以激发学生的创新能力和思考能力。若学生能回答出长方形如何变成四边形，教师就可以进一步引导已知长方形的面积计算方式，如何进行四边形的面积计算呢？教师应该进一步引导学生回答出长方形的推理面积计算公式。这种设置悬疑和逐步引导的教学模式，可以有效地引导学生在观察中延伸出相关的数学知识，并锻炼他们的课堂反应速度和逻辑思维能力。这将极其有利于课堂教学效果的呈现和完成相关教学任务，达成理想的教学目标。

五、多媒体的运用——活化课堂

学生在数学学习过程中，容易对数学计算产生一定的抵抗心理和无聊感。对此，教师可以运用多媒体来活化课堂。例如，在教学体积计算时，就可以用3D模拟将相关模型通过动画的形式在多媒体上呈现出来，让学生观察该物体的形状，并告知结果。如我们在课堂上放一个圆锥的图形，360度呈现给学生，让学生描述其形状以及特点，并进行相关体积和面积的计算。在学生陈述计算公式时，将该模型适时地进行模拟動画分解，可以进一步加深学生的印象。通过这种3D模拟的方式，可以提升课堂的趣味度。小学生对于各种未知都有着强大的好奇心，因此，教师可以利用这一特点，有效地运用多媒体活化课堂，增加课堂的趣味度。当然，在教学过程中，教师还可以开展一些小游戏。例如，说出五的倍数，一只手五根手指，两只手十根手指……总之，让学生在该数字的接龙当中，一步步进行数据的计算。在玩游戏的同时也达成了既定的教学目的。这种方式有利于帮助学生树立起挑战的自信心和提升个人的自我能力。

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师应该擅长运用各种教具，如小棒、多媒体、图片等活化趣味课堂。同时，进行适当的课堂补习有利于提高后进生的水平，防止后进生出现极大的心理落差，产生不适感。另外，还可以运用小游戏来激发学生的学习兴趣，使更多的学生参与到课堂数学教学中，以提升个人的逻辑思维能力和思考能力。

参考文献

[1]张明红.小学数学教育[M].上海：上海教育出版社，1998：1—278

[2]赵寄石，楼必生.小学数学教育[M].中国：人民教育出版社，1998：1—234