以思政访谈室为载体的高校思政课实践教学模式创新

吕芳 隋洁

摘要：思政访谈室是思政课实践教学的创新载体，是课堂教学的重要补充和延伸。它既坚持思政课的课程目标，集政治性、思想性、学术性、趣味性于一身，又借鉴访谈类节目的访谈特色和访谈风格，融时尚、活泼、轻松、自在的教学形式于一体，对学生学习、生活、工作以及社会调查和社会实践中产生的思想问题进行答疑解惑，吸引越来越多的学生关注并参与访谈室的访谈，使学生在小人物大环境、小问题大道理、小事情大文章的情境设计中领悟更深刻的道理，实现“用社会主义核心价值观塑造学生健康人格和政治理性”的最佳思政课实践教学效果。

关键词：高校;思政课实践教学;教学模式;资源配置

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学是高校立德树人的重要组成部分，是增强大学生社会责任感的主要途径。近年来国家对高校开展思政课实践教学高度重视。不过从高校整体实践情况来看，思政课实践教学依然是高校思想政治教育（以下简称“思政教育”）的薄弱环节，要想尽快扭转思政课实践教学的被动局面，必须依靠强有力的改革措施，尤其要通过构建全方位、系统化的教学模式来推动思政课实践教学的长效发展。

一、确立“做职业政治家、培养可靠接班人”的思政访谈室建设目标

我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主義制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。思政访谈室坚持以马克思主义、特别是中国化的马克思主义为指导思想，积极开辟第二课堂实践教学活动，对学生学习、生活、工作以及社会调查和社会实践中产生的思想问题进行答疑解惑。

（一）思政访谈室的定位

思政访谈室是思政课实践教学的创新载体，是课堂教学的重要补充和延伸。它既坚持思政课的课程目标，集政治性、思想性、学术性、趣味性于一身，又借鉴访谈类节目的访谈特色和访谈风格，融时尚、活泼、轻松、自在的教学形式于一体，吸引越来越多的学生关注并参与访谈室的访谈中来，使学生在这种小人物大环境、小问题大道理、小事情大文章的情境设计中领悟更深刻的道理，实现“用社会主义核心价值观塑造学生健康人格和政治理性”的最佳思政课实践教学效果。

（二）思政访谈室的宗旨

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对学生学习、生活、工作以及社会调查和社会实践中产生的思想问题进行答疑解惑。既要帮助学生从整体上认真掌握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律，弄清楚中国人民为什么选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路;又要引导学生从品质上不断提高自身思想道德素养，积极践行社会主义核心价值观，弄清楚毛泽东思想和中国特色社会主义对中国革命、建设、改革以及实现中华民族伟大复兴的重要性，从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

（三）思政访谈室的工作机制

八结合的工作机制：第一，网络虚拟访谈室与实体访谈室相结合;第二，网络教师轮值与访谈室教师专值相结合;第三，常规访谈与团体访谈相结合;第四，教材内容与时势政策相结合;第五，知识性与导向性、学术性与政治性、思辨性与趣味性相结合;第六，思政访谈室与心理咨询室相结合;第七，思政访谈室与教科研相结合;第八，接访与召访相结合。

（四）思政访谈室的访谈主持人选聘

由深受学生欢迎的思政课教师、优秀党团工作者或其他专家学者担任。思政访谈主持人必须具有坚定的政治立场，要旗帜鲜明地捍卫马克思主义，捍卫中国特色社会主义道路，捍卫中国共产党的领导，在原则问题上任何时候都不能妥协;必须高度认同“让学生更好地走上社会”的办学使命与学校价值体系，必须热爱学生、深入了解学生、关注学生问题、善于与学生交流，做学生的良师益友。

（五）思政访谈室与心理咨询室合作

从不同的角度、用不同的方法研究学生成长过程中的规律，达到培养合格人才的同一个目的。两个工作室应资源共享，建立联席会议和会商制度，但要充分注意心理咨询必须尊重学生隐私、思政访谈必须坚持政治立场的不同工作特点，既互相合作，又互相区别，促进各自工作特色的发展。

二、新时代高校思政课实践教学模式的改革创新

（一）明确思政课实践教学模式对于人才培养的价值定位。首先，创新思政课实践教学模式，应当转变传统教学理念，将改革着眼于人才培养，将思政课实践教学纳入人才培养计划之中。其次，高校在人才培养过程中，要保证思政课与实践课的全面性和系统性，通过马克思主义中国化的实践教学，提高学生政治热情和政治觉悟，增强大学生对中国特色社会主义建设的信心，使大学生真正成为社会主义事业的可靠接班人。最后，思政课实践教学需要划分独立课时与学分。只有这样才能保证其实效性，使学生养成良好的社会公德、职业道德、个人品德以及家庭美德，为大学生践行社会主义核心价值观打牢基础。

（二）优化思政课实践教学资源的开发。首先，高校应提高对思政课实践教学的重视程度，全面做好保障工作。同时，通过适当提高资金投入规模，为师生开展层次较高、规模较大的校园实践教学和社会实践教学创造良好条件。其次，高校要构建便捷高效的实践教学平台，以便为教师与学生提供更多优质服务，也要通过校园文化塑造、设备更新为学生营造良好的实践氛围。在此基础上，高校可以通过慕课、微课等新形式提高思政课实践教学课时比例，分配一定学分与课时保证思政课实践教学的独立性。最后，高校要加强对专业思政教师的培训，为思政课实践教学培养优秀师资力量。在“三全育人”的思政教育理念下，高校要引导全体教师承担起“立德树人”的重要职责。

结语

综上所述，高校思政课实践课程教学创新不仅可以弥补传统思政教学的不足，而且可以提高学生的核心竞争力，培养学生的自主学习能力和双创能力，从而促进高校思政实践教学事业的发展。为此，教师要及时更新教育理念，加强对思政实践课程的认识，从根本上提高实践教学的有效性。

参考文献：

[1]张学华.高校思政课实践教学的思考[J].才智，2020（6）：87.

[2]王凤贤.高校思政课实践教学的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（12）：31-32.

[3]韩乃茂.高校思政新课程实践性教学改革探讨[J].山西青年，2019（23）：111-112.

（宣城职业技术学院  安徽宣城  242000）