践行养成教育一体化 促进教育教学改革

蔡高益

小学阶段是学生养成教育的关键期。我校历来重视学生的养成教育，坚持践行养成教育一体化，促进了教育教学改革。

一、目标一体化，改革有方向

目标一体化，指将养成教育融入小学教育全过程，各年级各学科协同推进，共同达成教育目标，落实立德树人根本任务。

首先，我们制订了各年段循序渐进、螺旋上升的好习惯目标。以“认真书写的习惯”为例，一、二年级目标：学会正确的书写姿势，学会观察字帖，努力把字写好看;三、四年级目标：养成提笔练字的习惯，书写姿势正确，字迹美观、卷面整洁，有一定的速度;五、六年级目标：姿势正确，书写美观，有速度。根据教育规律和学生的发展规律，每一学段在前一学段的基础上提出更高的目标，学段与学段相互衔接，形成了横向相连纵向相接的网络，让学生养成认真书写的好习惯。

其次，学校要求全校师生熟记相应的好习惯目标，每个学科都采用“习惯先行，知识能力在后”的模式，无论哪个学生、哪位教师，进入学校的第一件事情就是接受好习惯的培养。每学期的开学初，我校对新入校的教师进行培训，让教师清楚要培养哪些好习惯，应该怎样培养好习惯。对于学生，我们先培养习惯再传授知识。例如，一年级新生入学前先通过家长和学校开展入学习惯训练，学生养成一定的习惯后再上课。此外，我校把每学期的第一个月定为习惯养成月，第一周定为习惯强化训练周，让师生进一步巩固习惯要求、强化好习惯。

二、课程一体化，改革有保障

学校实施国家课程、地方课程、校本课程这三级课程。如何让三级课程形成一体化的模式，培养学生良好习惯，促进教育教学改革呢？我校进行了积极的探索。

（一）建设好校本课程

我校校本课程包括环境课程、习惯养成课程、科学拓展课程、体育特色课程、素质拓展课程、实践课程、活动课程，都围绕着“养成教育”的总目标进行建设。下面着重介绍其中两个课程的建设。

1. 环境课程建设。我校对校园环境进行全面规划建设，打造以“养育习惯”为主题的校园环境。校园花坛中有专心阅读的孩童雕塑;东门右侧有孔子及古代四大发明浮雕的文化墙，墙面上有大字标语“好习惯成就未来”“好习惯 益终生”;进入操场有主雕塑“好习惯”——一群孩子在用积木堆词语“好习惯”，寓示着好习惯是一点一滴累积起来的，培养好习惯要持之以恒。此外，新旧楼都有四JING（静、净、敬、竞）文化牌;教学楼各层走廊的墙壁上，都悬挂着名人名言、塑牌字画、弟子规;走廊的教室墙上绘有校本儿歌“好习惯 益终生”及配图。学校让每一面墙、每一块砖都讲述着“好习惯 益终生”的道理，每幅图每句话无不彰显好习惯的养成，让师生耳濡目染，在潜移默化中受到熏陶。

2. 习惯养成课程建设。针对养成教育概念过于宽泛，在实际培养学生良好习惯中缺乏系统、没有抓手的问题，我校开设了习惯养成校本课程，编写了校本教材《好习惯 益终生》。教材分一到六年级，共12册，图文并茂，由故事、实践探究、评价等内容组成。主题内容包括热爱学习、热爱劳动、锻炼身体、热爱集体、关心时事、坚韧执着、合群友善、独立自主等好习惯，教材让学生明白为什么要养成好习惯，懂得怎样养成好习惯，并检查自己是否养成了好习惯。教材编排符合学生的年龄特点，循序渐进，螺旋上升，最终让学生养成终生受益的好习惯，为各学科的学习打下坚实的基础。习惯养成课进课程表，每两周一节，由专门的教师授课。

（二）构建主题统领课程模式

校本课程和地方课程及国家课程如何构成一体化模式呢？我校以养成教育目标统领课程，在一个月或一个学期中，重点培养某种习惯。例如，二月培养节约的好习惯，三月培养感恩的习惯，五月培养热爱劳动的习惯，九月培养学生良好的学习习惯，十月培养爱国的习惯，十一月培养良好的思维习惯等。各门学科围绕主题，用好教材中有利于培养好习惯的资源，校本活动课程也围绕主题设计相应的校园活动。这样提纲挈领，把各种课程、各门学科连接在一起，使教育教学的改革更具体、更深入。如培养学生良好的思维习惯这个主题，语文组研究了“以图为介，搭建思维快车道”“培养良好的阅读思维习惯”等内容;数学组研究了“优化數学思维过程”“批判性思维”“解题思维”等内容;英语学科研究了“巧妙导入，激发课堂思维”“培养创造性思维”等内容;……每门学科都从不同的角度研究了学生思维习惯的培养，并在学科教学中进行实践，把学生思维习惯的培养引向深入，促进学生正确思维习惯的养成，提高了学生的思维能力。

三、家、校、社一体化，改革有延续

家庭教育在养成教育中起着至关重要的作用，没有家长的支持配合，养成教育寸步难行，教育教学改革也举步维艰。例如，语文组在进行“改变阅读思维模式，促进阅读能力有效提升”的研究实践中，家长的支持与配合极其重要。家长要配合学校为孩子选购指定的书籍，督促孩子每天坚持阅读，甚至和孩子一起读，和孩子聊聊书中的人、事、物，指导孩子画阅读思维导图……教师的引导，家长的介入，一步一步改变孩子随便读、读后就忘的低效阅读，逐渐实现深度阅读，有效提高阅读能力。再比如，体育学科中“以花样跳绳为切入点，培养学生的创新思维”的研究中，教师组织学生自编跳绳花样时，让家长和孩子到空旷的场地，一起研究，一起创编，家长参与更能激发孩子的主动性和创造性。

社会实践活动是教育教学改革的重要组成部分。我校把社会实践活动和研学活动纳入教育教学改革的延续部分。例如，二月是养成节约的习惯，除了抓住家庭、课堂进行培养之外，还利用课外实践活动和研学活动进行培养。其中一个活动是带领学生参观水厂和污水处理厂，让学生了解水是如何进入千家万户的，懂得可饮用水的来之不易。还让中高年级的学生围绕“了解世界水资源的状况”“缺水带来的系列后果”“如何解决缺水问题”这些主题开展研究活动。实践活动、研学活动，把学生的目光引向课外广阔的天地，改变了以往只在课堂学的方式。

家、校、社一体化，延续了学校的教育教学内容，拓宽了学生的学习渠道和外延，让学生成为学习的主人，推进了教育教学改革。

四、知行评一体化，改革有动力

评价是导向，评优评先是动力。我校为了进一步促进教育教学改革，把知行评结合起来。对于教师来说，知，就是懂得培养的目标体系;行，就是教育教学措施;评，就是根据知和行进行评价考核、评优评先。对于学生来说，知，就是知道好习惯的要求;行，就是学生的言行;评，就是根据学生的知行进行评优评先。我校每年都会评选11种与习惯养成挂钩的校园之星、优秀中队、好习惯班级、“宁宝好儿童”等，其中“宁宝好儿童”已经成为区未成年人思想道德建设十佳品牌。通过知、行、评一体化，使师生知行统一，评优评先，表彰先进，为师生树立榜样，进一步促进改革。

（作者单位：福建省厦门市集美区宁宝小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）