核心素养背景下拓展训练融入高中体育课程的可行性研究

鲁涛

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）04-022-03

摘  要  本文主要采用文献资料、梳理统计法、逻辑分析发等研究方法，并基于体育学科核心素养背景，对我国高中阶段开展拓展训练课程的可行性进行研究。本文以学生核心素养发展的需要和社会发展的需要两方面进行必要性分析，以及从活动内容丰富、组织形式灵动、验模式新颖进行可行性分析，从运动能力、健康行为、体育品德进行学生的相关问卷调查与分析，并总结出部分实践中遇到的问题，并为其的解决提供了可行性建议。

关键词  拓展训练  拓展课程  校园拓展

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，包括运动能力、健康行为、体育品德。伴随着素质教育的不断深入推进，教育的发展是人力资源开发的基础环节，在建设中国特设社会主义，实现中华民族的伟大复兴过程中，起着至关重要的作用。核心素养要求学生要全面发展，拓展训练课程符合政策的需要，其的开展通常是在特定的训练环境，设定具體的情境或者安排特定道具，以体育技术或体育锻炼为基础，完成设定的动作或规定情境目标，从而在过程中让参与者修正态度，或者培养参与者的精神。当前高中体育教育的内容大多是传统体育项目，必修课程基本是排球、篮球、太极拳等，缺乏类似拓展训练这种目的性更强，对意识力要求更高的课程。因此，将其引入高中体育教学有其可行性。

一、高中阶段开展素质拓展训练的必要性分析

（一）学生核心素养发展的需要

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养要求学生全面发展，拓展训练课程符合政策的需要。

（二）社会发展的需要

现阶段一个不容忽视的现实是，我国的教育在心理健康的培养方面是个弱项，这致使大部分高中生经常感受到较大的学习、情感、就业等压力。再加上一些高中生不会释放压力，长期处于高度紧张的精神状态下，极可能导致心理疾病的出现，有的人甚至因此走向极端。可见，作为一个易接受新知识、新内容的高中生群体，正确引导他们认识社会、适应社会、热爱生活、珍爱生命，提高他们面对挫折的应对能力与康复能力，增强遇挫不馁、重新开始的勇气和自信，学会以积极乐观的生活态度面对困境具有重要的意义。

二、高中阶段开展素质拓展训练的可行性分析

（一）活动内容丰富

活动内容丰富是拓展训练在中学课外体育活动中开展的基础和前提，正是因此才给课外体育活动带来了更多趣味性，吸引学生主动参与其中。拓展活动内容丰富多彩且对环境、条件极具包容性，而对于尚未接触过拓展活动的广大中学生来说更加具有吸引力。不同的内容发展学生的核心素养有所区别，如发展沟通能力、合作能力、领导能力等不同侧重。

（二）组织形式灵动

在拓展活动中教师与学生所构成的教学环节，教师要突出自身的引导和管理作用，而学生则需强调发挥主体作用。相对于传统体育运动而言，拓展活动更具有教学组织形式多样化的特点。正因为在教学组织形式上与传统教学有不同之处，所以在课外开展拓展活动时既可以根据整体性目标采取班级授课，又可以根据个性化目标采取个别化学习，还可以根据团队目标采取小组合作学习，亦或是根据具体问题采取分类授课。另外，在拓展活动课程中要要求学生在课堂上的表现更为灵活，要让他们尝试充当不同角色和职责，以培养他们的综合素质。

（三）体验模式新颖

体验式教学是依据辩证唯物主义认识论和“成就动机说”等理论的指导下，通过总结教学和训练经验在实践中基于“情境”和“体验”两个核心理念所形成的一种“先行后知”的以学员自学为主的教学形式。体验式教学最直接的实践基础使“拓展训练”迅猛发展。1971年，国外的拓展活动已经被作为一种教育手段引入学校教育。虽然在这方面我国起步较晚，但更具后发优势。首先，我们可以借鉴和汲取国外相关课程开展的经验、教训;其次，依据实际情况我们可以取长补短、实事求是，避免走弯路。

（四）良好教育功能

拓展训练课程可有效提升学生的核心素质。拓展活动是一种现代人和现代组织认可的全新学习方法和训练方式，它是一种全新的体育课内容，其不仅可以把传统体育活动中的跑、跳、投等基本技能融入其中，还能把体育活动与人、社会、自然、环境之间的关系通过活动展现出来。学生在活动中增加了与他人的交流和协作，使之可以共同完成活动，以亲身体验来发现自己或团队存在的问题，进而挖掘自身潜力，以及培养实践能力、团队协作、创新和奉献精神。

三、高中阶段开展素质拓展训练的促进学生核心素养的实践研究

（一）拓展训练对学生身心健康、个人价值认识、社会适应能力影响研究

根据图1中的数据可知，73.63%的学生认为高中阶段组织的拓展训练活动以及个人参与的其他拓展训练活动，在促进学生的身心健康发展，适当缓解学生的课业压力、提高学生的社会适应能力等方面具有显著效果。因此，学生对拓展训练功能的认知度相对较高，也表示有接受并积极参与拓展训练课程的意愿。

（二）拓展训练课程选择意愿调查研究

调查结果显示，73.63%的学生表示，如果学校在体育课程中开设拓展训练选项，他们愿意选择这一选项，并且为这一选项的开展提出宝贵的意见。学生建议在关注身体素质锻炼的同时，更加关注学生的心理健康，关注培养学生的团队合作意识。由此表明拓展活动可以提升学生的心理健康。

（三）不同参加活动次数对拓展活动影响因素影响的差异分析

采用单因素方差分析法对由参加拓展活动次数差异而造成的拓展活动效果的差异进行分析。通过表1可以看到参加三次及三次以上的学生认为活动对他们的身体素质具有极其显著的影响。由此表明参加体育活动对于学生的身体素质的提高具有一定的促进作用。

四、高中阶段开展素质拓展训练存在的问题

（一）学生素养发展不全面

目前的拓展活动形式与内容丰富多样，有一部分人认为参加素质拓展活动可以提高社会交际能力、组织协调能力、团队精神，而提高专业技能和科学研究方面的素质拓展活动较少。此外，高中不具备举办全方面中学生素质拓展活动的条件，也是当前民办高中素质拓展活动停滞不前的一个重要原因。所谓中学生全面发展包含了独特性、自主性和创造性，然而目前的学历教育只能培养出各科成绩合格的学生，而对于他们其他方面的能力的培养则无法保障。但是，当学生拓展活动与学校的必修课程结合起来就可以更为全面地发展学生的素质。

（二）师资力量和专业水平的不足

常规性场地拓展活動是指那些对场地和设施要求不高，在学校范围内利用一些简单道具就能开展的拓展活动。这些项目的特点是活动方式多样，灵活性高。为此，常规性场地拓展活动的组织者应具备良好的沟通能力、较强的组织协调能力、敏捷的反应能力、善于发现细节的能力。我国中学课外拓展活动的开展长期受到诸多因素的影响，其中学校教师资源匮乏就是一个现实问题，再加上拓展活动对教师的相关素质、能力有特定的要求，因此这一问题就显得更加突出。

（三）特定项目对场地设施要求过高

在拓展训练中，如高架绳网、高空断桥、毕业墙、信任背摔等项目，或是各种团队组合课程，如攀岩、跳越等心理训练活动都需要特定的教学设施。中学投入这些设施的建设是较为困难的。另外，拓展活动具有一定的风险性，虽然发生事故的几率在人为的控制下很小，但是在户外运动中有一句话叫“户外无小事，安全是第一”。众所周知，“安全”可谓是任何户外运动发展的生命线，在当下学校教学中学生的安全可谓是悬在学校和老师头上的一把刀。也正因如此，才使如今学校课外活动的开展显得有些举步维艰。

五、结论与建议

（一）争取校方支持

学校应在校领导的支持下将拓展活动引入中学课外体育活动中。拓展训练是一个新兴项目，一些学校相关领导层不太了解课程的性质和意义。因此，体育教师应向学校提出申请，同时还要结合国家相关文件精神，把拓展活动在中学课外活动开展的优势和对学生的好处做一个分析报告提供给校方，并积极争取校方的支持。然后在校方和相关部门的安排和配合下，将拓展训练科学合理地穿插到中学课外体育活动中。

（二）整合资源优势

师资力量的缺乏是影响拓展活动在课外活动中开展的因素。但在中学课外活动中发展一般性场地拓展训练，完全可以通过整合现有的学校资源来实现。这可由班主任组织开展，弥补一些学校体育教师短缺的问题。一般性场地拓展训练对于教师的运动技能和专业程度要求不高，活动的设计和实施主要看教师的教学设计和组织能力，而这些只需要对教师进行简单培训就能够实现。通过这种方法，就能弥补因教师不足而无法有效组织学生进行课外活动的尴尬局面。

（三）强化安全监督管理

户外拓展运动是一组带有探险性质或以体验探险为目的的体育项目群。在依托学校本身资源条件下开展的拓展活动，安全始终是第一位的。拓展活动在中学课外活动中开展的不安全因素主要是人为、场地器材、环境、组织管理等因素。因此，拓展活动在中学课外活动中开展就必须加强对教师和学生的行为管理，强化环境和场地器材的监管，从而推动拓展活动在中学课外体育活动中的健康发展。

（四）科学规划活动内容

拓展训练活动的顺利开展离不开教师对教学需求的准确分析和对教学目标的定位。中学课外体育活动开展的目的和需求是拓展活动选择和应用的根本依据，因此拓展训练的教学目标是否明确不仅关系着学生在课外活动中能否获得收获，也关系着游戏本身是否适合于中学阶段的学生。另外，在中学课外活动中开展拓展训练要做到活动项目类型恰当，只有这样才能符合学校资源的实际情况，从而完成开展课外体育活动的教学目标。

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