创新教育在体育教学中的应用研究

肖骁

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）01-028-01

摘  要  根据目前我国学校体育教学中存在的问题，本文从创新教育的内涵入手阐明了创新教育在贯彻素质教育的意义，并且提出了学校体育教学中实施创新教育的对策。

关键词  体育教学  创新教育  素质

一、研究目的

知识创新源于创新教育，创新来源于人的创造性。培养学生的创新能力是学校教育的特殊使命。发展创新教育应明确创新教育的内涵，加快体育教学改革，推进素质教育发展。本文针对学校体育的现状，就学生创新意识与创新能力的培养提出了一些构想，以期对培养高素质的创新人才有所帮助。

二、研究方法

本研究采用了文献资料法、调查访问法和专家调查法等研究方法。

三、研究结果与分析

（一）创新教育的内涵

创新教育是具有创造学内涵和创新精神的教育。创造学是研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。它的主要任务是揭示人类创造活动的规律，总结创造能力的培养途径，探索创造发明的方法，研究创造活动的组织和创造环境的形成，开发创造功能，以促进人们的创造性思维活动，推动整个社会的智力开发。创新教育的目标是开发潜能同培养人的优秀心理品质和积极人生态度相结合，发挥人的主动性、积极性、创造性、耐挫折性，提倡探索、批评和创业精神。体育的创新教育是在体育教学活动中培养学生的创新精神和能力为价值取向的教育。创新教育在吸取传统教育精华的基础上通过一系列的制度和管理创新，在人才培养模式、教学内容、方法手段等方面进行改革，培养基础知识扎实、个性鲜明、学会自主体育学习和具有创新意识和创新能力的各类人才。

（二）推进体育教学改革，发展创新教育

1.提高认识，转变教学觀念。体育教师要从理论与实践的联系改变教育观念，将传授技术的灌输式教学转变为主导基础学习、发展创造思维和能力的启发式教学;将竞技性为主的运动项目转变为大众健身为主的运动;将宽而不精的主宰教学转变为理论广博、专业精湛、分层定标的辅导教学;将单纯传授技术技能的技能型教学转变为掌握运动技术技能，同时引导学生参与体育运动体验体育的健身、保健、娱乐交往等的智能型教学。

2.转变教师角色，即教师从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者，转变为与学生合作学习的指导者和朋友。

3.转变教学方式，从训练到指导，从强调“教”到强调“学”。学校教育不仅要适应社会和为社会发展服务，而且要通过培养具有创新能力的高级人才来引导和推动社会的发展。

4.体育课程要体现创新特色。第一，结合体育教学目标引导创新。教学目标是培养全体学生德、智、体、美、劳全面发展。体育教学的总目标是：健康教育中落实素质教育，发展学生终身体育能力。第二，体育课的内容要体现创新特色。体育课程的教学内容是教学改革的核心，教材要力求做到基础性与综合性、科学性与选择性、均衡性与针对性的统一。体育课程的设置要有利于发展学生的自主体育学习能力，迎接挑战的态度和坚强意志;体育课程的设置应关注学生在全面发展体能的基础上，引导学生选择自己喜欢的运动项目，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式，并使学习结果体现学生体型、体能、机能、专项技能和行为态度改变。体育课程的设置要关注学习的兴趣和经验，培养学生终身体育意识和能力。

（三）采用有效的教学方法，发展思维和培养创新能力

教师可采用积极有效的教学方法和小组学习方式来培养学生个性的全面发展。教师应培养学生的怀疑精神，再结合不同的结论和方法进行讨论，激发其创造性思维;培养学生多角度多方面看问题、分析问题;创设形象生动的具体场面引导和激发学生创造欲望;把分层定标、分层辅导法、问题启发法、讲解评议法、集成表象演示对比法、范例迁移法等分层落实到教学过程。总之，要发展学生的思维和创新能力，应加强其求异思维的训练，追求发散思维的培养，使学生在享受体育乐趣的同时培养出其创新精神和创新能力。

（四）发扬教学民主、营造愉悦的教学氛围

教师应努力创设一个自由、和谐、民主的师生关系和生生关系，使学生在宽松、合作、奋进、愉悦的心理氛围中学习。教师要善于让学生得到创造活动的喜悦，也要善于倾听学生的主意和构思，以激发他们的学习兴趣，培养学生学习的主动性和创造性，充分发挥学生的想象力，展示其创造才能。

四、结论

1.实施创新教育应转变教育观念，即从传统以体育知识，技能灌输为中心的教育转变为以培养学生自主学习、自主锻练的教育，发展学生的独立思考能力和创新能力。

2.实施创新教育要营造一种积极、愉快的气氛，使学生在宽松的心理氛围中学习，如此能便于学生发挥想象力和创造力。

3.实施创新教育应有创新型的教学手段。

参考文献：

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南阳理工学院体育教学部