试论初中化学教学中如何培养学生理性思维

李月霄

摘要：随着时代和社会的发展，人们需要以正确的思想及思维习惯做支撑，来进行信息的获取、分辨和知识的理解，因此理性思维的形成和发展的非常重要，因成为教育教学的重点内容。那应当如何在初中化学教学实践中去高效地培养学生理性思维呢？这是需要广大化学教师去思考和探究的问题。基于此，本文将结合教学实践经验，从加深对理性思维的认知、运用思维导图概念教学、重视化学史的融入展示三个维度出发，系统地分析初中化学教学中培养学生理性思维的科学方法和具体策略。

关键词：初中化学教学;培养;学生;理性思维

在化学的学习中，许多化学概念都要求学生要着重掌握，但是化学概念相对学生来说是比较抽象的化学知识，因此学生理性思维水平能否得到较好的发展，对其能否较好的掌握知识有着非常大的影响，还影响课堂教学的效率。因此，分析理性思维现状并找出所存在的问题，结合理性思维的内涵分析，寻找适合学生身心健康发展、理性思维发展的策略，是目前广大初中化学教师的重要任务，也是本文所探究的重点。

一、加深对理性思维的认知，重视学生理性思维的培养

目前，教师对理性思维的认识和理解还不够，仍关注于学生学习成绩的提升，仍运用灌输式的教学策略和方法，致使学生思维和能力都难以实现有效发展。因此，初中化学教师需要对理性思维有进一深层次的理解，从而能够针对性的培养学生思维的发展。最主要就是要顺应学生身心发展规律，并且要依据化学课程标准，要注重针对学生理性思维培养的教学设计的研究。当前教师在教学观念上也有一定的转变，深切领悟新课改的精神。课堂上主要以学生为主体，开展有益于学生思维发展的教学活动，将学生带入教学课堂中以发展理性思维。例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的教学目标是让学生们了解金属活动性顺序，掌握置换反应的概念，课程内容有一定的抽象内容，这类内容在传统的教学模式中很难促进学生们的知识理解，对此，笔者转变教学理念，在课堂中运用多媒体技术辅助教学，将抽象的内容转化成更加理性的内容。课程开始后，笔者先通过信息技术为学生们展示一些图片，通过图片吸引学生们的注意力，同时，笔者再利用信息技术详细介绍金属活动性顺序强弱的排序，并以一些实验视频和化学方程式的计算演示置换介绍置换反应。这样，笔者通过加深对理性思维的认知，培养了学生的理性思维。

二、运用思维导图概念教学，促使学生掌握思维方法

归纳是人的认识事物的过程中从个别上升至普遍，从事物的现象进入其本质，也是知识不断深化的一种思维方法。概括是概念形成的一种思维方法及过程。在化学教学概念中，由于化学内容较多，概念形成的化学问题错综复杂，学生需要将大量的化学知识进行归纳概括，加深知识的理解与迁移，从而构建出系统的化学知识。教师应围绕这些概念来组织教学，让学生自主运用思维导图的形式把学过的知识进行归纳总结，从而加深学生对化学现象及事实的理解与知识的迁移应用。所以在化学教学中，教师也应注重通过思维导图概念教学，培养学生对知识的归纳以及概括能力。

例如，在教授《溶液的溶解度》时，课程开始前，笔者先对本节课程的内容进行归纳，设计教学目标和教学案例，同时，笔者利用互联网收集下载了一些资料，并将这些资料设计成为课件。与此同时，笔者还会将课程知识点进行完整归纳，并利用思维导图的方式对每一个知识点进行展示，有了思维导图的引导后，学生们的学习过程更加顺利，当学生们遇到不懂的问题时，都可以根据思维导图进行分析，深入理解思维导图中的知识点的划分。这样，笔者通过运用思维导图概念教学，使学生掌握了有效的思维方法。

三、重视化学史的融入展示，培养学生思维探究意识

化学史是科学家对化学探究历程的科学演变史，其中涉及了许多重要的思维方法，例如归纳法、比较法、分析综合法等等，这些方法包含着许多丰富的创造性思维，同时也体现出了科学家们的对科学实验的勇于创新的精神。因此在教学过程中，重视化学史并运用到教学内容中，可以以化学史内容为情境素材或将化学史作为探究性教学，根据教学内容可对化学史进行适当的调整或整合等。在教学实践上，教师也可借助多媒体、音频、视频等手段进行教学，引起学生的注意力，提高学生学习的能动性，养成严谨求知的科学态度，促进自身的理性思维的发展。

例如，在教授《分子和原子》时，大多数学生对历史故事都有着浓厚的兴趣，对此，笔者在课堂中引入了化学发展史，通过一些趣味性故事来引发学生们的学习热情。在引入化学史后，学生们不仅感叹科学家对化学研究的付出，同时还认识到了化学研究的歷程，进而提升了学生们对化学学习的兴趣。这样，笔者通过重视化学史的融入展示，培养了学生的思维探究意识。

综上所述，如何培养学生的理性思维是广大教师必须要深入思考和探究的问题，同时也是促进学生全面发展的重要推动力。因此，身为初中化学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进加深对理性思维的认知、运用思维导图概念教学、重视化学史的融入展示等策略的实施和运用，从而让思维贯穿整个化学课堂教学，唤醒学生的问题意识，最培养学生的理性思维和化学核心素养。

参考文献：

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