浅谈高中物理课堂应如何开展实验教学

张福艳

摘要：高中物理中充斥着各种各样的实验，实验教学并不是让教师在课堂上给学生进行实验讲解，而是引导学生自主进行实验。学生在实验中感受创设这个实验的物理学家的思想，也会因为实验中的动手动脑，感觉到极其有趣，提高学生积极性的同时，学生的学习效率也会得到一定的提升。学生自己动手实验，动脑思考得到的东西肯定要比通过教师的讲解，接收的知识点要更加容易记忆和理解，甚至在使用的时候，学生也能像自己的东西一般，轻松惬意的使用。

关键词：高中物理;实验教学;学习积极性;加深理解;教学压力

高中物理对学生来说，是一门比较难的学科，对教师来说，讲解容易，但想要让学生理解，这可不是一个简单的事情。板书、多媒体只是学生看到知识点，虽然可以使用各种各样的教学方法，但这对教师来说，是一个很大的压力。且因为物理实验的特殊性，许多细节学生并不容易记住，这种情况下，实验教学就能很好的发挥出他的作用。学生亲自动手进行实验，细节没办法处理的话，实验也会失败。也正是因为失败，学生能够对知识点有一个全面的理解。

一、提高学生的积极性

学生在对待喜欢的东西和不喜欢的东西时，态度是不一样，甚至完全相反的。而枯燥的传统教学显然没办法让学生感受到快乐，更别提喜欢了。学生不喜欢学习，甚至会对学习产生一定的厌烦情绪，在这种情况下，学生学习起来就像是在做一件非常痛苦的事情，坚持下来都是问题，更别提集中注意力了。而借助物理学科的特殊性，将其放置在实验中，学生在不断的出错，不断的重复的过程中，完美的掌握这一知识点。学生在实验的时候不会感觉到枯燥，积极性自然也会得到提升。

例如，我在讲解“运动快慢的描述——速度”这一课程的时候，虽然这一课程并不是很难，甚至不需要实验，学生也能进行理解，但考虑到学生的知识储备量不同，我还是给学生设定了一个实验。“三个学生一组，一个跑四百米，一个跑二百米，一个跑一百米，因为起点不同，只有跑四百米的学生二百米或者一百米的起跑线时，另外两名同学才能起跑，这种情况下，二百米的同学先到达终点，四百米第二，一百米第三，问，这三名同学中，谁的速度最快？”，其中涉及到许多因素，学生进行思考的时候很容易被迷惑，但是学生亲自进行运动的，只要稍微进行一个思考，就能找到思考的方向。而我也可以趁机开启这一节课的讲解，在这种情况下，学生还沉浸在问题中，学习兴趣得到充分激发，对学习的积极性也能得到一定的提高。

二、加深学生的理解

传统教学中，学生在面对教师讲解完成的条理清楚的知识点时，因为并不是自己理解的，在使用或者记忆的时候，学生很可能感觉到吃力。而引导学生自主进行一个实验，因为实验中需要注意许多细节，学生很容易失败。但有句谚语，失败乃成功之母。学生在不断的失败中，不断的改进自己的实验方式，在细节的处理上也会越来越得心应手。也是因为细节，学生在失败的时候，需要进行一个思考，找出问题。独立思考的能力是学生必须要具备的，在实验的过程中，这种能力会得到很大程度的提升，且学生在动手动脑中，理解也会更加同通透。

例如，我在讲解“速度变化快慢的描述——加速度”这一课程的时候，即便是这一课程并没有涉及到实验，但我可以自己创造一个实验，将学生放置在其中，辅助学生理解。“将学生带到操场上，找一个身体强壮的学生小明，再找一个相对来说比较瘦小的学生小刘。让身体强壮的学生站在三百米的起跑线上，弱小的学生站在二百米的起跑线上，并且要求小刘只有在看到小明跑过自己之后，才能起跑，让学生猜测两人的平均加速度谁更快一点。”从理论上来说，肯定是小刘的快一点，但因为身体的原因，这种情况并不是一定的，当学生们进行思考甚至争论的时候，我就可以趁机抛出我的观点，并且告诉学生，答案就在我接下來的课程中，以此加深学生对知识的理解。

三、改变教学方式，减轻教学压力

学生不听讲、上课走神、课堂气氛很差这些都有可能增加教师的教学压力。但这些都是有一定的联系的。教师在教学中总是采取一种教学方式，学生容易产生厌烦，进而导致学生上课容易走神，甚至就根本不想听讲。但物理不同于其他学科，物理基本上就是用实验组成的，教师可以将学生放置在实验中，让实验将学生的大脑甚至身体占据，防止其走神。也是因为如此，学生在学习的时候不会感觉到枯燥，甚至还会觉得是一个快乐的事情。当学生愿意去学，主动去学，教师的压力自然会减轻许多。

例如，我在讲解“实验：探究小车速度随时间变化的规律”这一课程的时候，就会针对不同班级的学生选择不同的教学方式。就像是这个班级，班级的学生大都比较腼腆，在面对我的提问时，并不会表现出太过积极的情绪。这个时候，我就根据他们的情况，带领其走进实验室，让其在实验中加深对知识的理解。也是因为这个班级的学生腼腆的性格，他们在细节的处理上，往往要比大大咧咧的学生要好很多，且让他们亲自动手，学习效率更高，我的压力也会得到一定的减轻。

总而言之，物理这门学科不像其他学科，其中包含着大量的实验，这是一种天然的优势，教师必须善于利用。用学生能够亲自动手的实验教学将原本枯燥的传统教学取代，学生在实验中能够发现更多的细节，在面对问题的时候，不会被他的表象所迷糊。教师在讲解完实验操作的时候，也可以让学生自主进行实验。实验往往需要好多步骤，学生可以记个大概，但肯定没办精确的操作，而在不断的失败中，学生对知识的理解不断加深，也很容易养成不惧失败的良好品质。

参考文献：

[1]王宇辰. 新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学，2015.

[2]刘婵玉. 新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学，2013.

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