生本理念指导下的小学语文教学研究

高爱红

摘要：随着教育教学改革的实施和深入，生本理念已经逐渐被广大一线教育工作者所接受和认可。生本理念的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，将传统教学中主要依靠教师教学转变为引导学生自学，教师的作用和价值应体现在最大程度地调动学生学习的积极性，组织学生自主学习上。在生本理念逐渐深入的背景下，不论是课程目标的设计，抑或是教学方法的选取都必须要考虑学生的学习特点及需求，确保学生能够通过课堂学习获得应有的发展和进步。具体而言，就是要求教师始终围绕学生这一中心和组织和开展教学活动，将促进学生的全面、和谐、可持续发展作为教学的出发点和归宿，从而最大限度地促进学生的成绩提升与能力发展。下面，笔者就结合自身教学实践与经验，从三个层面入手，对如何在小学语文教学中深入贯彻并践行生本理念这一问题作以简要分析，以期为广大语文教育工作者提供一些有益借鉴及参考。

关键词：生本理念;小学语文;导入;探究式学习;评价

如今，生本理念凭借自身崭新而富有开创性的论道已愈加深入人心，并顯示出了蓬勃顽强的生命力和活力，每一位践行生本理念的教育者都能在教学实践的过程中真切地感受到生命力量的神奇，享受到教育带来的乐趣。在小学语文教学中贯彻并践行生本理念就是要将学生作为课堂的中心，积极引导学生通过自主、合作、交流、探究的方式亲身参与到语文学习中来，并建构出全面、完整的语文知识体系，进而有效地改善教与学二者之间的关系，使语文教学收获理想中的教学预期。

一、精心设计导入，创设和谐课堂环境

在教育教学过程中，要想切实发挥学生的主观能动作用，促使学生自主学习，良好课堂环境的创设和营造至关重要。而要想创设和谐、开放、民主的课堂环境，作为小学语文教师的我们必须要对导入环节进行精心设计，做到在一上课就将学生的注意力集中到课堂中来，使学生对将要学习的内容产生极为强烈的探索欲望，这样便可以驱动学生自主学习，显著提高课堂的教学效率。

以《花钟》这课的教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了一则谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。在学生回答后，我出示了钟表的图片，再出示了花的图片，然后让学生用一个词来描绘一下自己看到的景象。在这之后，我顺势引入了新课：“这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！同学们，你们知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢，它们与钟表还有一定的联系。今天就让我们去课文中一探究竟。”这样，既创设了和谐的课堂环境，又引发了学生的求知热情。

二、开展探究式学习，凸显学习主体

在生本理念中，学生是课堂的中心和学习的主体，教师则是学生自主学习的引导者和促进者。因此，在构建小学语文生本课堂的过程中，教师必须要及时摒弃以往落后的教学模式，树立以生为本的教育理念，通过探究式学习活动的开展将课堂的主动权和学习的自主权最大限度地还给学生，这样便可以充分发挥学生学习的主体性，使学生获得更优的学习效果。

在教学《父亲、树林和鸟》这篇课文的过程中，我先是让学生用自己喜欢的方式朗读课文，并针对自己不认识的字或不理解的地方与小组成员展开讨论，以便为接下来学习活动的开展扫清障碍。之后，我让学生再一次细读课文，从课文的题目、内容或情感出发提出几个富有探究价值的问题，然后在组内交流，挑选出几个共同感兴趣的问题，并通过合作探究找到这些问题的答案。最后，我让各组派一个代表对本组的讨论结果进行汇报交流。如此，通过开展探究式学习，不仅凸显了学生作为学习主体的能动作用，而且还使学生深入理解了文意，提升了学生的学习效果。

三、运用多元评价，调动学习热情

作为连接教学各环节之间的纽带和课堂教学组织形式当中的重要构成，评价应贯穿于课堂教学的全过程。此时，如何最大程度地发挥评价的多重功能，调动学生的学习热情，就成了广大教师当前所重点思考和研究的问题。在小学语文教学中，教师应根据新课改的需求，尽快建立与之相适应的多元评价体系，以此来调动学生的学习热情，同时为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础。

为了达到全面实施素质教育的目标，教师首先应将评价视为推进新课程的制度保证和课程改革的一个重要方面。其次，教师应根据语文课程工具性和人文性的特点，明确教育评价的五项基本功能：导向、激励、监督检查、筛选择优和诊断改进功能。之后，教师应采取形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合的多元化评价手段。具体而言，就是当我们在对学生某一阶段的学习成果进行评价时，要改变以往单纯通过纸笔测验、考试来检验学生学习成果和课堂教学效果的方式，突出对学生学习过程和综合素养的评价，并融入教师评价、学生互评和学生自评等多种评价方式，进而充分调动学生的学习热情，促进学生的全面发展。

总而言之，为了使小学语文教学尽早走出低效化的边缘，加快小学语文教学由“应试教育”向“素质教育”转化，教师在教学过程中应坚持以生为本、以学定教，并在充分考虑语文学科特点和学生认知水平的基础上，积极创造和谐、开放、自主、包容的课堂氛围，将生本理念贯穿于语文教学的全过程，以使学生在自主学习和合作探究的过程中真正学有所得、有所发展。

参考文献：

[1]陈玉琴.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].数码设计，2017，6（10）：185.

[2]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016（10）：86-88.

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