坚持儿童本位，有效选择和运用探究材料

安丽娜

摘要：探究材料是幼儿园科学探究活动中必要的载体，也是幼儿操作的对象，对探究活动的有效开展会产生直接的影响，因此每次开展科学教育活动之前，教师都应该精心选择和准备材料，在探究的过程中，还要有效运用这些材料，以激发幼儿探究的興趣，维持他们持续探究的热情，逐步发展他们的探究能力，为他们提供一个经历知识形成过程的平台，使科学教育更加重视探究的过程，以体现幼儿的主体地位，促进幼儿更加个性化的发展。

关键词：儿童本位;科学活动;探究材料;

在幼儿园科学教育中，我们非常重视科学探究活动的开展，而在活动中需要幼儿动手操作材料，经历科学知识形成的过程，以此来发展他们的探究能力。因此在科学探究活动中，我们一定要特别重视材料的应用。为了发挥操作材料的教育价值，教师应该科学合理地选择并进行适宜的投放，以支持幼儿开展自主探究活动，维持幼儿科学探究的兴趣与热情。

一、准备材料，要与幼儿的实际生活建立起紧密联系

在科学活动中，幼儿的已有探究经验和生活认知是激发幼儿探究兴趣的基础和保障，所以在提供材料时，如果能够提供幼儿经熟悉的、经常碰到的材料，能够保持幼儿与材料积极互动的热情，激起他们参与科学探究活动的欲望。

如在玩沙漏的科学探究活动中开展自制游戏材料的准备活动，教师引导幼儿在日常生活中收集矿泉水瓶等塑料瓶，并去掉盖子以后，经过组合，并在里面装上不同材料开展实验探究活动。这些材料是幼儿非常熟悉的，容易引发幼儿与材料进行互动。又如围绕“转动”开展的科学探究活动中，教师引导幼儿从生活中收集各种形状的材料，鼓励他们用自己喜欢的方式将其转动起来。孩子们对生活中的事物非常感兴趣，他们会主动地参与到活动中来，以探索发现使物体转动起来的方法。

教师要考虑在自然环境中收集材料。“儿童是大自然之子”，他们对自然中的材料有一种天然的亲近感，因此使用在大自然中收集来的材料，可以有效激发幼儿探究的欲望。如在认识植物种子、树叶之类的探究活动中，孩子们已经有了种子贴粘贴画树叶粘贴画的游戏活动中经验，在活动中提供这些材料容易调动幼儿使用各种植物的种子以及树叶玩游戏的游戏，而这些自然性的材料也容易激发幼儿的灵感，培养幼儿创造性地开展探究活动。如在活动中，幼儿发现种叶粘贴画中有的树叶都是扇形的，有的针形的，于是他们就根据树叶的形状玩起了树叶分类的游戏。

二、有效选择探究材料时，教师要坚持儿童本位

从幼儿兴趣出发，做出材料选择。兴趣是最好的老师。为了有效引发幼儿与材料进行充分的互动，那么教师在活动开始之前，应该充分了解幼儿的兴趣点，有的教师通过观察和询问的方式来了解幼儿的兴趣需求，并与幼儿一起探讨科学活动所需要的材料。如在“蒜苗”种植活动中，教师玩起了猜谜游戏，引导幼儿相互讨论蒜苗是怎么长出来的、种植蒜苗需要哪些材料，等等。在幼儿讨论的过程中，教师要认真倾听，并及时参与其中加以引导，最后和幼儿一起确定此次活动所需要的材料，而这些材料是幼儿最为感兴趣的，必将激发幼儿探究的兴趣，使他们积极主动地参与到种植活动中来。如果教师一个人决定材料的使用，有时材料可能不符合幼儿的心理需求，也缺乏童心童趣，不利于激发幼儿的兴趣。

三、挖掘科学材料教育价值，服务于探究活动

在科学探究活动中选择材料时，除了从生活化的视角进行考虑，还要关注其是否能够满足科学探究教育的目标。比如在学习“弹性”的科学探究主题活动中，有的教师为了让幼儿能了解哪些材料具有弹性，提供了幼儿喜欢的橡皮泥、气球等材料，引导幼儿对材料进行分类，首先确定哪些能够变形，大家不能变形，而在变形以后教师再次引导幼儿观察哪些材料变形后能够还原，哪些材料已经无法还原成原来的模样，以此来使他们通过直接感知认识和了解有关“弹性”的科学知识。

四、提供恰当材料，以满足幼儿记录表达的需求

在每一次的科学探究活动中，为了促进幼儿自主探究以及自主发展，教师通常会要求幼儿对实验过程作出记录，这不但可以培养幼儿记录的良好习惯，还有利于幼儿在分享活动中梳理思路，总结自己的试验过程。如在“沉与浮”的科学探究活动中，根据以往的教学经验，教师提供了纸和笔，鼓励幼儿自己制定记录的符号与表格。在记录实验的过程中，孩子们通过商量的方式决定用对号来表示物体能够从水里浮起来，用叉表示材料沉到水底。由于这些标记是幼儿自己制定的，他们比较熟悉，因此能够更好地识别自己的实验记录。所以在科学探究活动中，教师应该引导和鼓励幼儿用自己喜欢的方式来记录和表达自己对材料的运用和感知。又如在“我们的身体器官”的科学探究活动中，孩子们把自己的探究过程记录在主题墙饰上，使墙饰变得富有童真童趣。孩子们把主题墙饰分为味觉区等其他区域。在味觉区，孩子们用好吃的糖果包装品来作为甜味区的标识，用胶囊、苦药片等作为苦味区的标识，等等。记录过程不但为幼儿相互交流探究方法和过程提供了依据，而且让教师也掌握了他们的思维过程，对于培养他们的概括、总结能力也具有一定的意义。所以在科学探究记录的过程中，我们应该为幼儿做实验记录提供适宜的操作材料，并体现幼儿的主体地位，发挥幼儿的聪明才智，挖掘幼儿的潜力，促进幼儿自主探究。

总之，在科学活动中，教师有效的选择和投放材料需要对幼儿进行持续的观察，在此基础上研究幼儿的兴趣发展水平，对自己所准备的材料适时调整，不断补充。在科学探索活动中，教师只有准确地把握科学教育的目的，了解幼儿发展需求以及兴趣点，才能够有的放矢的选择和投放材料，进而促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]凌俐.关于幼儿科学小实验活动材料投放的研究[J].知识文库，2018（12）：203.

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