“互联网+”下小学数学“先学后教”教学模式分析

张碧荣

摘要：先学后教，提倡的就是先由学生进行自学，然后老师再进行相应教学的模式，这时，老师教的就不光是课程上的内容，还包括了学生自学该怎么学？对于新的知识点和技能，应该怎么去更好地掌握？“互联网+”下小学数学“先学后教”教学模式，便是以先学后教，合作探索作为立足之本，老师合理使用互联网技术，借助各类相关的网络平台与学生之间产生互动。

关键词：互联网+;小学数学;先学后教

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-245

一、在小学开展“先学后教”课堂教学模式的必要性

到了小学高年级，学生已经具备了不错的自学能力，为学生的“先学”提供了条件。比如可以通过查字典来对某段文字进行解读;可以在阅读的过程中发现存在的规律等。不过，他们在阅读的整体性把握上还无法做到很好，依然需要借助老师后期的引导，才能真正做到对理解并掌握。这时，就需要老师的“后教”介入，对学生加以引导和启发。

从小学数学课程的特征和规律上可以发现，数学讲究的是逻辑思维，谈到逻辑，最害怕的就是灌输式的教学，数学需要的是活学活用，是兴趣、是阅读等。而先学后教正是完美结合了学生自学和老师授课两方面。对于学好数学来说，唯有懂得思考、会思考，才可能迸发出学习的花火，而没有思考的数学，则无异于一潭死水。

二、“互联网+”下小学数学教学中对于“先學后教”的应用分析

1、制作数学微课，提供自学素材

老师在上课以前先制作好一个微课程，借助第三方教学平台进行发布，让学生在教科书以外多了一个获取资料的渠道，使学生可以通过对课文的阅读以及微课的学习，对教学内容有一个初步的认识。老师在微课程制作过程当中，要注意对课标的掌握以及教材内容的挖掘，既要突出内容的难点和重点，也要注意学生容易出错的地方或者容易被忽略的地方，为学生制作课前先学纲要，和微课相结合，使得学生的自学更具有目标性。

比如，在小学五年级下册（人教版）里的《小数除法》的教学过程当中，老师可以在微课里设计一个小动画，展示的内容如下：小明每天都有晨跑的习惯，他计划每周跑步39.2千米，所以，他想让同学们帮他算一下，按一周七天计算，他每天应该跑多少千米呢？

（1）进入准备阶段

即算式：39.2÷7=？

老师可以对学生进行引导，先尝试把小数点去掉算算吧。

即：392÷7=？学生在通过计算后，得出结果为56。

随后即可进入新课的教学。之所以要先引入旧的知识，是因为小数除法事实上就是从整数除法转换而来的，因此，在正式上课前先对整数除法进行巩固是非常有必要的，对学生数学知识的迁移有利。

（2）尝试解题

因为我们的目标是学习小数除法，所以老师在刚才的公式边上又写上了最初的计算公式，即：39.2÷7。

老师：大家观察一下，392÷7和39.2÷7之间有什么区别呢？

学生：被除数多了一个小数点，变成了小数。

（3）学习目标被引出

老师通过让学生进行自学和尝试，让学生了解小数除以整数是什么意思以及计算的方法，并学会计算。

在学生进行尝试性解答后，老师再进行一次系统的演示，并对小数除以整数的运算方法进行总结：在做小数除以整数的计算题时，要重点注意的是一定要将商的小数点与被除数的小数点对齐。同学们如果害怕会忘记写小数点或者计算还不熟练的时候，可以先把小数点点上，然后就可以用整数相除的方法来进行计算了。等熟练以后再以正常的顺序进行计算。

2、通过网络平台构建互动平台

经过“先学”，对于先学过程中理解不了的一部分内容，小学生可以在到互动平台通过留题、发问和讨论等，一连串的网络交流活动使学生最大化地掌握数学基础理论，让全部学生都可以获得成功的感受。老师利用互动平台看到学生留存下来的问题，利用对问题进行梳理解析的机会，构思出最适宜全班同学的教案设计和教学课件，为“后教”打好稳固的根基。

（1）拓展练习

比如：延续小学五年级下册（人教版）里的《小数除法》的教学，老师可以在互动平台上留题，供学生进行练习和讨论。老师给出了以下几个练习题：

0.42÷28=？ 0.144÷18=？ 16.56÷8=？

36.84÷15=？ 0.128÷16=？12.42÷6=？

设计目的：老师选择的这几道题都是比较有代表性的，有除数为两位数的，也有商的小数点后面需要补充0的，还有需要在被除数后面补充0才能继续往下计算的。通过对这几道题的计算，使学生可以适应各种题型的应用，对于课堂教学内容可以做过活学活用，有效补充了课堂教学中可能存在的误区和漏洞。学生在自己进行运算的过程中，遇到难点还可以在平台上进行讨论和交流，有效巩固先学后教的教学成果。

（2）解决问题

除了直接的计算练习外，老师还可以给学生布置一些应用题，让学生可以在课余的时间进行尝试和练习。应用题的设计应紧贴教学内容，并与学生的日常生活相关联。举例如下：

小光买了一套4本的《寓言故事》，一共花了37.5元，请问每本《寓言故事》是多少钱？

小红在家整理家务，把家里的废品和报纸都卖了，废品卖了12.5元，报纸卖了7.3元。他用这些钱去买了5支水笔送给同学，请问，每支水笔多少钱？

设计目的：应用是学习数学的关键，如果只会计算而不会应用，那么就相当于这饭只煮了一半，是不熟的，学生没有做到真正的理解，所以老师一定要让多让学生进行练习，然后针对问题进行解决。老师在设计题目的时候，需要从易到难、循序渐进，围绕知识点不断向外进行拓展。同时，这种将“互联网+”与教学相结合的形式，把原来枯燥的回家作业变成了便于学生进行沟通、交流的、具有互动性质的课后练习，对提高学生的自学能力是具有积极作用的。

老师对学生课后作业的完成程度进行汇总和分析，针对出现的问题，第二天在课堂教学时进行着重讲解，以此完成先学后教的流程。

结语：小学数学实行“先学后教”的课堂教学模式，可有效推动学生自学能力的快速发展。老师要以新理念、新观点来武装头脑，以塑造数学核心素养为总体目标，教学课堂要面向每一位学生，老师应用好网络这个载体，构建老师和学生间沟通的桥梁，因人施教，最大限度地开发学生的学习能力，提高学生的学习成绩和整体素养。

参考文献

[1]洪明，余文森.“先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考[J].中国教育学刊，2011（3）.

[2]屠锦红，李如密.“先学后教”教学模式：学理分析、价值透视及实践反思[J].课程·教材·教法，2013（3）.

福建省福州市象园小学