语言艺术在小学语文课堂教学的分析

王雅丽

摘要：随着社会的不断进步，人才竞争日趋激烈，在这种迅速发展的社会环境中，高素质人才的全面发展已成为学校和教师的重要目标。在不断进行课程改革的过程中，语言艺术在课堂教学中起着不可或缺的重要作用，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：语言艺术;小学语文;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-223

语言艺术在小学语文课堂教学中的合理运用，将使课堂教学气氛更加活跃，使学生真正感受到语文知识的魅力和价值。在这里，教授语文时，教师应注意自己的语言艺术，并为学生开设有效的语文教学班。

一、小学语文教室的语言艺术要求

在这个阶段，小学语文课的教学更多地集中在效率上，并注意课堂魅力的体现。根据现代教学艺术理论的开创者赫克苏特的重要论点，很明显只有具有语言艺术的教师才能被称为合格教师。在小学的语文教育实践中，语文教师的培训水平各不相同。尽管他们都是语文教师，一些教师的讲课是一种乐趣，有些教师的讲课无聊又枯燥。造成这种情况的原因是一些语文教师没有注意语言艺术研究，所以课堂教学效率没有得到有效提高。教师只是认为语文教学是脑力劳动的过程，学习成果并不令人满意。面对新时代教学的进步，小学语文教师应在课堂上加强语言艺术研究，注意使用准确、独特、有趣的语音语言，合理使用肢体语言，以确保语言的正确和自然。最后，在教室中使用标准化的刺激性语言来激发学生的热情，以便学生更好地理解语文的魅力。

二、語言艺术在小学语文课堂中的具体应用

（一）运用语言引导积极激发学生兴趣

为了有效激发学生在课堂之上的学习兴趣，因此在小学语文教学课堂之上教师不仅要抓住一切机会做好语文基础知识的巩固，更要有效提高小学语文课堂导人效果。因此在正式开启小学语文课程教学之前，教师可以在新课开始前像同学们提问：“同学们，上节课学习的内容你们还记得吗？哪位同学能够给同学们把上节课的内容总结一下，说对了教师奖励这个同学漂亮的水性笔一支！” 这样同学们便会争先恐后地回答问题，语文课堂的积极性便得到了有效提升。语文教师在小学语文课堂之上一定要充分把握学生的特点和爱好，结合语文学习的内容和规律，科学的设计语文学习规划，在课堂之上学生的个体差异只有被充分的尊重和重视，才能让更多的学生主动参与到小学语文课堂学习中来。语文教师只有充分抓住学生的心理特征才能有效运用语言艺术引导学生提高学生的学习兴趣，使得小学语文课堂的活力得到有效提升。

（二）使用教育语言来激发学生的学习潜能

在小学语文教学中，教师需要充分意识到学生的思维的活跃性，这需要一些有效的指导，以使学生在学习过程中不会偏离教学主题，以确保学生的学习质量。在课堂上教书时，教师应使用具有教育语言的灵活性，以便学生思考所学内容，并鼓励学生朝正确的方向学习，以发挥学生的学习潜能。例如，在教课文《乌鸦喝水》时，要求学生在上课前进行复习，然后向学生提出一些问题：“大家在日常生活中感到口渴如何去接饮用水吗？在本文中，一只小乌鸦如何找到水喝？”后来一些学生回答“我们用杯子接饮用水喝，小乌鸦用石头喝水”教师再次问：“小乌鸦是直接可以用石头喝水吗？”学生回答说：“不是，小乌鸦向瓶子里扔石子，让瓶子里的水位上升，就可以喝到水了。”鼓励学生使用这种清晰的语言，将学到的知识与自己的生活相结合，以激发学生的学习潜能。通过提高学生的学习效果，学生可以发展自己的思维和语言表达能力。

（三）教师语言应情感丰富

针对于语文这一课程来说，本身的情感性就是比较强的，在这其中蕴含着非常多的情感因素，都是值得教师去不断挖掘的。所以在展现语言魅力的过程中，教师也应该做到情感丰富，将更多的情感因素融人到其中使得情感更加充沛，才能使得语言艺术得到不断的展现。在这其中，假如教师的教学语言比较苍白无力的话，就很难对学生的心弦起到一个触动的作用，缺少感动人心的力量，学生也无法进入到文本当中，这是教师在教学中应该不断关注的问题。例如，在讲解《爷爷和小树》一课的过程中，教师就可以将情感因素融人到其中，使得语言在阐述的过程中更加具有情感性。如：“看到‘爷爷和小树’同学们在脑海中呈现了怎样的画面呢？看到这个题目教师第一时间想到的就是童年在乡下和爷爷一起度过的快乐时光，那是教师童年中非常美好的一段记忆，同学们呢？”为学生预留空间，让学生进行回忆和阐述，这样立刻就会将学生带人到既定的情境当中去，便于学生后续对于课文的学习，使得良好的氛围得到真正的营造。

（四）教师语言应循循善诱

在日常的教学当中，教师在语言上的展现应该做到“不愤启、不悱不发。”在教学的实际开展当中，教师一定要不断的展现语言所具有的启发性，应该对学生进行点拨和引导，使得学生能由表及里、由此及彼，对知识更好的探求和掌握。例如，在讲解完《狐狸和乌鸦》一课的过程中，当大部分学生将关注点全部的放置在狐狸特点的挖掘上时教师就可以借助语言来对学生进行启发：“难道这个故事就是为我们展现狐狸的狡猾？乌鸦本身具有着怎样的特点？”让学生在语言的引导下产生一种焕然大悟的感觉，使得语言价值得到展现。

简而言之，语言艺术不仅是教师教人的重要工具，而且是一种专业的创作艺术。教师教学的影响在很大程度上取决于自己的语言表达能力，这对小学语文教师的语言发展提出了很高的要求。教师的语言是一种专业的语言，可以满足教育和教学的需要，这是在教育和教学的实践过程中逐渐形成的。

参考文献

[1]徐伟.关于小学语文课堂教学中的语言艺术探讨[J].中华少年，2017（20）：33-34.

[2]张琴.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].语文天地，2015（24）：22.

[3]赵倩.师欲善其教 必先美其言：论小学语文课堂教学的语言艺术[J].课外语文，2015（16）：1-2.

陕西省府谷县学生服务中心