小学语文构建有效阅读课堂的教学策略

董溪

摘要：阅读是语文教育中的重中之重，将直接关系着小学生语文学科素养的形成与发展，只有让小学生自主投身于阅读教学指导活动，使其逐步形成阅读探究能力，才能真正为学生的未来成长做好充足准备。为此，小学语文教师便要积极构建有效阅读课堂，本文也将阐述构建有效课堂的有效做法，希望可为一线教师带来一定的影响。

关键词：小学语文、有效阅读、教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-103

语文学科的基础性教育地位是难以撼动的，因为小学生需要通过语文学习去积累语言素材，在语文学习中所养成的学习习惯也可对学生的整个学习生涯产生积极影响。其中，阅读作为语文学习过程中的基本组成部分，同时也被看成是学习的基本形式，将关系着学生的未来发展，而且会一直伴随着学生的个人成长。对此，小学语文教师便要积极构建有效的阅读课堂。其中，有效教学的基本判断依据是小学生的情感投入度、思维活跃度与学习效益是否达到了理想预期目标，小学生必须要全程保持积极向上的姿态，否则很难形成良好的阅读能力，也无法养成良好的学习习惯。具体来说，小学语文教师可以通过如下方式去组织阅读教学指导活动：

一、以直观情境导入阅读活动，与学生进行情感交流

有效阅读，不仅要有效培养学生的阅读思考能力，还要尽量丰富学生的阅读情感，引导学生去构建文本共识，综合发展学生的心智，以便切实优化学生的阅读素养。为此，小学语文教师便要围绕文本内容去创设直观情境，以情境导入阅读活动，让学生与文本产生情感共鸣，有效调动学生的阅读思维能力，为提升学生的阅读水平做准备。

以《圆明园的毁灭》课文阅读教学为例，如果小学生并不了解圆明园被毁灭这一段惨痛的历史知识，也不曾了解圆明园被毁灭之前的辉煌状态，就很难在阅读时产生强烈的遗憾之情，无法对西方列强的侵略行为产生痛恨之意。因此，在阅读教学中，我就播放了一则关于历史学家还原圆明园景象的的历史视频，将其与被毁灭的圆明园照片整合起来，据此对学生产生强烈的视觉刺激，以便让学生顺利产生遗憾、不满与痛恨的情绪。在此基础上，我再引导学生对比课文所讲述的圆明园景象，则不仅可以让学生实现有效阅读，也能直接对学生进行爱国教育熏陶，让学生带着慷慨激昂的情绪学习课文内容。

二、以问题探究创新阅读形式，提高学生思维投入度

探究活动是引导学生实现自主阅读的关键性活动，小学生的阅读思维是活跃的、能动的，所得出的每一个阅读结论都是经过丰富的思考与整合得到的。可以说，探究模式是构建有效阅读课堂的必经之路，也是培养学生自主阅读能力的重要策略。因此，小学语文教师要积极组织问题探究活动，创新师生互动形式，以便让学生在高度活跃的状态下实现阅读思考，从而顺利提升学生的自主阅读能力。

依然以《圆明园的毁灭》课文阅读教学为例，而且，为了让学生自主调查文化知识，我还设计了如下问题：圆明园是由谁建设而成的？建设圆明园的目的是什么？圆明园的身份象征意义是什么？在具体的阅读探究中，为了让学生理解比较这一表达手法的写作效果，增强学生的阅读记忆，我还设计了如下问题：在被毁灭之前，圆明园是怎样的景象？有哪些特征？代表着什么？是谁毁灭了圆明园？在何时被圆明园？圆明园被毁灭这个历史事实告诉了你什么道理？你能理解作者为何要以对比的方式去叙述圆明园被毁灭吗？等等。接下来，小学生便要分别以独立阅读、合作阅读两种方式去思考课文内容，积极参与阅读对话，自主思考课文的中心思想，以便切实优化学生的阅读感悟，从而有效提升学生的自主阅读能力。

三、以主题阅读拓展阅读范围，开阔学生的阅读思维

在课文阅读教学中，如果小学生产生了良好的閱读心情、效能感，那么他们是不会满足于单篇阅读活动的，很多学生都会产生强烈的阅读欲望，而这就是组织主题阅读教学活动的关键。伴随着课文阅读教学指导，如果小学生产生了拓展阅读欲望，那么小学语文教师便要尝试组织主题阅读教学活动，据此拓展阅读教学范围，以便有效培养学生的自主阅读能力。

在《圆明园的毁灭》一课教学中，本班学生因为圆明园被毁灭这个历史事实感到难过、惋惜，同时也渴望了解近代时期人们是如何面对西方列强的侵略与压迫的。对此，我就尝试组织了主题阅读活动，整理了与鸦片战争、抗日战争等有关的主题故事，让学生在课外自主阅读这些革命战争史。这些文本可以让学生看到中国人为了争取民族独立所付出的艰辛努力，可以让学生自主学习革命烈士身上的英勇品质，使其在阅读中接受爱国主义熏陶。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生展现自身的阅读思维能力，而且还要鼓励学生自主表达阅读感受，从而有序提升学生的自主阅读水平，为学生的长远发展做准备。为此，小学语文教师则可以情境导入阅读活动，以问题探究突出学生的阅读自主性，伴随着丰富的主题阅读教学指导，有序提升学生的自主阅读能力，以学生的自主阅读、深度阅读去构建有效的阅读课堂。

参考文献

[1]蓝水英.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].课外语文，2018（10）：90.

[2]苟淑香.用核心问题引领小学语文有效阅读教学[J].文教资料，2018（09）：50-51.

贵州省安顺市第五小学