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多元教学助力初中生语文阅读能力提升策略

2021-09-10张爱

启迪·中 2021年2期
关键词:多元教学阅读能力初中语文

摘要:在提升初中生阅读能力的过程中,教师注重运用多元教学的理念,并在此过程中,为学生搭建独立学习的平台,促进学生语文学习能力的提升。在具体教学的过程中,教师注重增强学生思维的思辨性,注重促进学生正确价值观的形成,注重让学生在交流的过程中,加深对文本内容的理解。

关键词:多元教学;初中语文;阅读能力;教学策略

多元化教学方式已经成为现阶段教学的主趋势。在初中语文阅读高效课堂的构建过程中,教师采用多元化的授课方式,真正增强课堂教学的丰富性,并构建生本理念的语文课堂,真正让学生在语文学习的过程中,获得综合学习能力的提升,增强语文阅读教学的高效性。为了达到上述效果,教师在教学的过程中,注重从生活化教学、合作教学以及多媒体教学三点入手,开展此部分内容的授课,旨在促进学生阅读能力的提升。

以生活教学为切入口,构建思辨性阅读课堂

在初中语文阅读教学过程中,教师可以采用生活化的授课方式,并在此过程中,真正让学生运用个人的生活感悟,品味文本,并在此过程中,从不同的角度思考文本内容,真正让学生以文本为载体,促进学生思维思辨能力的提升,增强初中语文阅读生活化教学的有效性。與此同时,教师应注重为学生搭建展示个人想法的舞台,并结合学生的具体想法,进行针对性引导,让学生在理解文章内容的同时,适时地对学生的思维进行引导,让学生获得阅读能力的提升,让他们掌握相对科学的阅读方法,促进思辨性阅读课堂的成功构建。

例如,在讲授《塞翁失马》这部分内容的授课过程中,教师可以采用生活化的方式,让处在青春期的学生可以一分为二地看待问题,并在此过程中,让学生懂得事物具有两面性的道理,促进学生正确价值观的形成,增强学生思维的思辨性。在实际的教学过程中,为了让学生更好地融入课堂教学中,教师引入考试失利的例子,并让学生畅所欲言。与此同时,在大多数学生表达个人看法后,教师引导学生从正面和反面两个角度,进行此部分内容的探究,真正在一定程度上,避免学生走极端认知现象的发生,增强学生思维的思辨性。更为重要的是,教师鼓励学生运用这种认知,阅读文本内容,并在此过程中,真正理解“塞翁失马,焉知非福”的深刻内涵,促进学生思辨性思维的形成,促进学生正确价值观的确立。

以合作教学为出发点,构建交流性阅读课堂

将合作教学融入初中语文课堂的优势在于:优势一,真正打造属于学生的语文学习空间,并在此基础上,让学生掌握语文学习的主动权,并在与其他学生的交流过程中,从不同的角度,解读文本,增强学生思维的发散性。优势二,增强教师教学的精准性。教师可以通过巡场观察的方式,了解学生的学习动态,并结合学生的学习思维,进行针对性引导,促进教师教学的精准性,并让教师与学生的交流更具有依据新。为了达到上述教学效果,教师在教学的过程中,可以运用合作教学的方式,进行此部分内容的授课。

例如,在讲解《愚公移山》这部分内容的过程中,教师打破传统教学的思维的局限,让学生打开思维的翅膀,从不同的角度,思考“愚公移山精神”的意义,即让学生结合具体的生活实际,从不同的方面进行探究,让学生打破个人的认知局限,促进学生交流积极性的激发。在具体的教学过程中,教师让学生分析“愚公精神”的内涵,并分析这种内涵与学生生活的共通之处,让学生更为科学的理解此部分内容。在学生理解此部分内容后,教师可以鼓励学生从现实生活的角度,进行“愚公移山”精神的分析,真正让学生在此过程中,更为全面的分析“愚公精神”,让学生在相互交流的过程中,认知到“坚持”与“放弃”的实际意义,促进交流性课堂的构建,增强学生的语文阅读能力。

以多媒体法为突破口,构建育人性阅读课堂

“十年育树,百年育人。”初中语文教师在教学的过程中,应充分发挥语文教学的育人作用,并在此过程中,充分与学生进行互动,结合学生的在语文学习中的所感所悟,进行针对性引导,促进学生正确价值观的确立,充分发挥语文育人性的作用。本文注重从多媒体教学的角度,进行此部分内容的授课。

例如,在讲授《水调歌头》这部分内容的授课过程中,教师运用多媒体,营造诗词中的意境,并结合学生的回馈,进行针对性引导,让学生的阅读视野更为开阔,促进学生正确价值观的确立,真正让学生在阅读中,获得正确的思维角度。在此,教师对与学生之间的对话,进行简要介绍。生一说:“这首诗体现出诗人对于家人的思念之情。”教师适时地引导说:“你可以从‘人有悲欢离合,月有阴晴圆缺’的诗句进行赏析!”生二说:“事物从始至终都是不完美的。我们需要从不完美中看到完美,也要从完美中看到缺陷,真正树立一分为二的视角,看待生活中的问题。”通过运用多媒体教学法,教师让学生真正在理解诗词内容的同时,从不同的角度看待问题,促进学生正确价值观的确立,发挥语文多媒体教学的有效性。

总而言之,在开展多元化的初中语文阅读高效课堂的构建过程中,教师注重从学生的角度入手,进行此部分内容的授课,并在此过程中,结合学生的实际学习能力,进行相应阅读方向的指导,真正促进学生阅读能力的提升,增强初中语文教学的高效性。与此同时,教师应注重对个人阅读教学进行反思,并在反思中学会自省,学会总结,将这些反思所得,运用在语文阅读教学的过程中,真正促进学生阅读能力的提升,获得良好的初中语文阅读教学效果。

参考文献:

[1]秦艳萍.如何实现初中语文阅读教学高效性初探[J].现代交际.2016(08)

[2]霍金敏.论如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].华夏教师.2017(26)

[3]梁雪琼.如何提高初中语文阅读教学的高效性[J].文化创新比较研究.2016(32)

四川省南江县天池九年义务教育学校 四川 巴中 张爱

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