在英语教学活动中渗透家国情怀教育

梁文 刘玉璞

英语是一门语言和文化学科，兼顾着“工具性”与“人文性”。英语课程在设计编排中渗透着对学生情感、态度、价值观的教育，这就需要教师充分挖掘教材的育人价值，组织形式多样的活动，创设教育教学氛围。

一、依托教材培养家国情怀

初中英语教材很多内容围绕School、Food and drink、Travel and transport、Weather、Nature、Health、Stories and poems、Feelings等话题展开，依托这些话题，教师可引导、组织学生参加旅行考察、参观访问、专题文化节、课外阅读、表达交流阅读感悟等活动，向学生传递积极向上的价值观，加深对祖国文化的了解，从而认识祖国文化的多样性，提高学生的文化认同感、归属感，增强民族自尊心、自信心，传承中华传统文化，激发强烈的爱国情怀。

家乡是美的，景美、物美情更美;祖国河山到处都是美的，只要善于发现，美无处不在。初三上册第七单元《Have you ever been to a museum？》中的Section B，依次介绍了the Great Wall、the Terracotta Warriors、The Bird’s Nest、the Palace Museum。

为了让学生更深入地了解长城、兵马俑等我国著名建筑、文化古迹的由来及作用，我们初三备课组设计了旅游活动，学生利用寒假以家庭或者小组团队为单位登高长城，深入兵马俑，探究当地经济、文化、历史发展，参与当地民俗活动，通过观察、聆听、访谈，理解当地风土人情、历史渊源，返程后整理出游记录，辅以影像资料在学校展示，分享出游经历、收获、感受。

展示过程中对不同水平的学生提出不同要求，例如：对捕捉点不敏感的学生，基本要求是准确说明出游地点，描述风景、习俗、参与的活动等。对信息量较大的学生，要求在基本要求的基础上分享古建筑的历史渊源，了解历史文化的根基。

在校外旅游积累、校内展示分享的过程中，培养了学生打破砂锅问到底的求学精神和务实精神，激发了学生学习英语的兴趣;更重要的是面多祖国的历史建筑，培养了学生的社会责任感和民族自豪感。

令国人自豪的不是祖国的地理历史风貌，而是祖国五千年的历史文化。初三上册第四单元《An old man tried to move the mountains.》，教材中涉及到了Yu Gong Moves a Mountain、Journey to the West、Nu Wa Repairs the Sky等脍炙人口的中国经典故事。

我们组织学生一起研究stories and poems，办专题板报、手抄报，改编校本剧，在一年一度的学校艺术节进行表演，在学校网站、家长群、师生群共享，用英语表述中华文化，让我们的古典文化走出国门，让更多的世界友人了解中国的历史文化，更激发了我们对祖国的认同与热爱。

二、延伸教材培养国际情怀

英语作为一门重要的语言文化学科，在初中阶段就需要帮助学生拓宽国际视野，了解西方国家的文化背景、宗教观念、礼仪习俗等常识，运用英语进行交流，提升跨国文化交流能力和文化比较意识，增进国际间交流，培养开放、尊重、包容的国际情怀。随着全球化的深入，国际间交往日益密切，全世界正变得越来越像一个“地球村”，中国也在逐渐转变为“国际型”国家，中外文化交流已是大勢所趋。

初中阶段课本中除了Family、friends and people around、Shopping等话题，还有Interpersonal communications、Safety and first aid、History and society、The World and the Environment、Popular science and modern technology等话题内容是课本中没有或者极少提到的，但学生有能力理解和参与。

举办与此相关的阅读鉴赏、影视欣赏、课本剧表演、辩论会、校园英语节等活动可以拓宽学生视野，培养学生优秀的思维品质，理性地分析判断个体与社会、国家与国际的社会关系，学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体，形成开放、和平的人本理念，从而能够与不同文化背景的群体沟通合作，最终提升跨文化交际能力，增进国际间的互通有无。

对于英文素养高的学生则引导辅助他们阅读The Wheel of Time、The Song of Ice and Fire、Pride and Prijudice等书籍，阅读前要求查找资料了解作者生活的时代背景、写作风格;在阅读过程中，引导学生发表个人见解;阅读后指导学生交流读书心得，交流跨文化感悟，增进国际间的了解。

对于优秀经典的故事，我们还配上影音欣赏，鼓励学生分角色扮演、童话配音，模仿英语原声，例如Oliver Twist、Harry Potter、Tom Sawyer、Treasure Island、Frozen、Robinson Crusoe等;或者将经典故事的部分内容改编成系列英语舞台剧、情景剧表演，如The Snow White、Alice in Wonderland、Little Women、The Lucky One，等让学生在模拟情景中运用语言、体验情感，加深了学生对原著的理解，提升了学生对国际文化的认同感。

在设计以“增进国际了解”为主题的校园英语节时，我们循序渐进，四个级部的活动形式分别为：初一歌曲表演，初二绘本讲故事，初三动画片配音，初四课本剧表演。学生根据自身喜好选择具体内容排练，教师进行相应的指导，外教教师帮助学生理解作品的背景，精加工学生自创的节目，同时鼓励学生自编自创剧本时融入民族文化因素，感悟中外文化的异同，从而实现国际了解和跨文化交际目标。

中国外语教学正经历着一系列的改革，而我坚信一位优秀的教师应具备的能力不是把一座气势恢宏的大厦展现在学生面前，而是能够分析其建筑材料的构成，带领学生一起建筑这所大厦，帮助学生在丰富的活动中体验、形成良好的人文特征，把他们培养成具有国际视野和强烈爱国情怀的新一代。

（山东省平邑县流峪镇初级中学  273309）