新时代道德与法治大单元整体教学方案设计思考

兰霞

摘要：新课程标准的采用加快了基础教育的改革和发展，随着素质教育的发展，德育越来越受到重视，道德教育对于成人学习者的发展非常重要。因此，从小就开始，从小就开始进行道德教育。初中德育的重要内容之一是德育与法治。道德和法律教育可以帮助初中学生树立正确的价值观。可以看出，在道德与法治的框架内进行道德教育还有很长的路要走。本文适用于初中学生，了解有关教授道德和法治的更多信息。初中道德法治课堂教学就应该基于课程标准，做到单元统整，内容整合，在道德与法治的标准下的学习，创设合适的活动让学生尽可能多地了解道德与法治观念。

关键词：新时代;道德与法治;大单元整体教学;任重道远

在初中阶段，道德与法治是非常重要的课题，对于充分发展学生的身心健康具有重要意义。在初中阶段的伦理学和法治教学中，我们必须结合新时代的新要求，在传统的教学方式的基础上，应该更符合新时代的要求，提高道德和法治的教学质量，真正了解道德和法治的学习目标[1]。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1.道德与法治教学的重视程度不足

在初中教育中，应试教育的影响已根深蒂固。面对各种学科的教学，学校经常更加关注汉语，数学和英语等学科。诸如道德和法治之类的“次要主题”通常很容易被忽视。这种忽视不仅体现在课程设置和上课时间上，而且体现在教师的教学理念和教学方法上，强调直接影响道德和法律学说的顺利发展[2]。

2.道德与法治的教学方式不够丰富

在教学过程中，大多数教师对道德和法治的过程了解不够，对道德和法治的重要性认识不足，教学过程中采用的教学方法完全不符合要求。时代的道德与法治教学论。例如，在教学过程中，教师经常向学生介绍一些理论知识以及有关道德和法治的要求，而无法有效地组织适当的实践活动，使学生加深对实践的理解。

3.学生在学习时表现出的兴趣较低下

兴趣对于学生的学习至关重要。提高学生的兴趣是提高教学效率的关键。在初中道德与法治的教学过程中，教学方法的丰富和创新，加上道德与法治课程本身的特点，往往使学生产生严重的无聊感和不良品味。学习过程。对学习有浓厚的兴趣，而学生对学习的兴趣不足也会导致教学质量下降[3]。

二、初中道德与法治教学应采取的对策

1.提高重视程度，转变教学观念

初中阶段教学伦理和法治的顺利发展，最重要的是从观念入手，积极改变传统的教学观念，提高教学的重要性。与传统的教学理念保持一致，教师继续专注于自己，并根据自己的教学进度开始教学。学生经常被动地学习，缺乏主动性和热情，这极大地影响了学习成果。在新时代，初中的道德教育和法治必须以学生为学习中心，教师与学生一起学习，充分利用学生的主观能动性，给学生更多的时间和机会来探索和理解道德。将到的教育深入的法治内容可以更好地激发学生的热情，加深他们对道德和法治的理解。例如，当谈到尊重长者和照顾年轻人时，教师不应在课堂上给他们一个通行证。相反，他们应该给学生一些时间，学习如何尊重长者和照顾年轻人，并了解如何尊重长者。尊重长辈和对爱护幼儿才能真正了解尊重老人和关爱幼儿重要性，并真正培养在实际行动中认识到尊重长辈和关爱幼儿，从而形成道德教育的发展目标。

2.创新教学手段，丰富教学形式

教学在教学过程中的有效性受许多因素的影响，包括教学方法。有证据表明，在初中伦理道德和法治教学中，教学方法的选择和运用是科学合理的，学习效果往往会更好。相反，训练效果也不理想。在传统的学习模式中，灌输教学法不能满足新课程标准的要求，也不能满足新时代的教学伦理和法治要求，这需要从教学方法入手，并不断更新。教学方法和进一步丰富学习的方法。例如，通过使用传统的教学方法来解释佛法中的知识，学生并不能真正很好地理解如何达到佛法。面对这种情况，教师可以使用临时性的创意技术来创建特定的学习情况，通过多媒体视频向学生介绍其实施方式，并允许学生观看。完成观看后，学生将了解他们可以从原始资料中学到东西。我们尊重并遵守法律。另一个例子是，教师可以组织协作式教学方法，以使学生能够在小组协作中进行讨论，在心中分享他们对法律法规的看法，并增进学生对法律法规的理解。

3.教学时注重同现实生活相联系

生活是最好的老师，它对学生的学习产生深远的影响。在初中道德与法治教学中，内容是建立在现实生活的基础上的，是对现实生活的真实反映。在道德和法治教学中，与现实生活相联系可以使学生的学习困难最小化，使学生更好地了解道德和法治的知识和内容，并帮助学生提高应用所学知识的能力。例如，通过解释朋友之间的交流，老师可以使学生与现实生活保持联系，允许老师和同学在与朋友相处时分享小故事，并允许老师和同学更好地共享信息。我。同时，在学习过程中，教师还可以给学生一些生活中的小例子，与学生产生共鸣，使他们更加积极地学习道德和法治。在适当的时候，教师可以主动组织动手活动，使学生在实践中更好地理解道德和法治。例如，组织“拯救生命”演讲或作文比赛，以便学生可以更好地运用所学知识，更好地向学生传授道德和法治知识。

三、关注核心素养培养，构建大单元主题教学

道德与法治学科是新课程实施后对学生进行道德与法治教学的重要课程，是对学生进行核心素养教育的依据。道德与法治学科坚持促进终身学习，是实现全面发展的基本保障。崔允漷教授认为，学科核心素养的培养需要教学设计的变革，教学设计要从原来只关注一个知识点或一个课时转变为关注设计一个或多个知识网，构建教学大单元。

大单元主题教学是根据学科核心素养、课标、学情等，超越常规课和小单元设计教学，不仅有教学“点”的设计，还有教学“面”的设计，更有贯穿学期、年级或学段的立体式的设计，使学生的學习系统化，思维深度化，真正实现由三维目标到核心素养的提升。

四、结束语

总体而言，初中的道德教育与法治是建设以法治为基础的社会的必然要求。改善道德和法治的教学，可以为建立以法治为基础的社会提供更多动力。我们要树立正确的教材观，基于教材，尊重教材，又要重构教材，用教材教，避免完全脱离教材或者教条使用教材的两种错误做法。面对初中的注意力不足，教学方法不合理以及学生对道德和法治的兴趣不足，必须改变教学观念，利用大单元的综合性教学方法，并加强理论与实践之间的联系，可以更好的发展当代道德与法治观念，从而提高教育水平。

参考文献：

[1]肖晨.初中道德与法治教学如何培养学生的人文素养[J].读书文摘，2019（08）：24.

[2]董素芳.谈谈道德与法治教学人文素养培养[J].中学政治教学参考，2019（11）：45-46.

[3]陈红.学科教育价值统整下的教学设计研究——以《道德与法治》“珍爱生命”单元为例[J].思想政治课教学，2018（01）：34-39.

（珙县孝儿镇中学校）