高中英语核心素养渗透研究

柏巍

摘要：普通高中英语课程标准中提出的英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要。高考英语作文是英语试题中唯一的主观性试题，通过书面表达这个题型，能够比较全面的考查学生对于英语语言的掌握。这就反映出了核心素养中四要素之间的密切联系。

关键词：核心素养;高中英语

前言：

普通高中英语课程标准中提出的英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素而展开理论与实践结合的研究。

英语教师在高考英语教学方面一定要力求创新，因为在移动互联网、大数据、人工智能环境中成长起来的青少年，他们的思想意识、价值追求、个性特点更趋多样化。英语学科更应该适应时代的变化和社会的发展，我们需要进一步提高我们教师的教学水平，深刻领悟核心素养在英语课堂中的应用。高考英语作文是英语试题中唯一的主观性试题，通过书面表达这个题型，能够比较全面的考查学生对于英语语言的掌握。这就反映出了核心素养中四要素之间的密切联系。

1.语言能力：

首先，我们把高考中常出现的书面表达话题进行分类，按照类别有计划，有步骤地设计语言情境，为学生营造恰如其分的话题氛围，指导学生开动脑筋，主动思考并总结出该话题所涉及到词汇，短语，基本句式结构。鼓励学生大胆表达，勇语发言，让学生变为课堂的主体，主动的参与到作文课堂教学当中，学生的积极性在课堂上充分展现出来，他们的参与度大幅度提高，而且学生在此过程中对于语言的掌握程度也远远胜于单纯地由老师提供材料学生进行背诵的状态。其次，在学生初步了解了某一个话题的写作要点及方法，我们会马上给学生提供一篇该话题的优秀范文供学生进行赏读并融汇贯通达到全面理解，进一步提升学生的能力。再次，范文赏读之后就是实战演练，要求学生独立完成该话题作文的写作。这一环节中我们通常给学生提供近年高考原题或对原题进行稍微改动。学生通过积累了话题素材，掌握了一定的写作方法，多数还是有能力来完成任务的。

2.文化意识

语言是文化的一种表现形式，所以要想学好外语就必须了解它的文化背景。而我们要想提高在书面表达方面的表现，就需要进行必要的外国文化学习和了解。如果文化差异了解的不充分，就会出现一些尴尬。在我们的实际教学中，我们非常注重文化意识的培养，适当地推荐了一些外文著作给学生们进行阅读。除此之外，还推荐大家看一些时事政治的英文发言和新颖的英文杂志进行阅读，不统一，按照兴趣自主选择阅读即可。随着国际間交流的日益频繁，我们也在不断的了解和学习国外的优秀文化，并在教学中渗透给学生。通过这样的日积月累，学生在书面表达的构思方面思路就会更加广泛，素材也会更加新颖。在引领学生准确理解、掌握课文知识点的过程中，深层次地去把握课文主题，形成正确的价值观念以及文化意识。利用小组讨论、生生互动、共同分析探究基于课题知识的课堂问题，便于学生学习、掌握英语知识过程中全方位准确把握不同国家在文化方面存在的差异。

3.思维品质

从写作实践中，培养高中生的英语思维逻辑性，强调学生思维品质的锻炼，对于提高学生写作能力意义深远。

一、写作前环节：复习本单元句式结构，激活学生思维

在写作前，为了突出知识的连续性，趁热打铁，我们在课前领着学生复习大蓝上本单元的经典句式结构，让学生们能够把本单元学习到的句式结构运用到写作中。

二、写作中环节：小组合作，小组探讨，深化思维

让学生自主探讨，设计作文段落，体现文章主题。并且给出任务，在作文写作中，应用经典句式结构，逻辑词等等。通过探讨激发学生对于句式结构的掌握，提炼写作要点。学生通过探讨，可以互相学习，弥补不足，进而实现写作进步。

三、写作后环节：评价优秀作文，拓展学生思维

优秀作文通过屏幕展示，对于优秀作文进行讲解，尤其是探讨前留给学生应用的经典句式结构进行点评。对于可以进步升级的句式结构继续引导学生对于原句进行改进，从而提高整体作文质量。

总之，将思维品质纳入到英语写作教育教学中，借助于教材来促进学生思维品质的养成。在写作教学中，老师还要关注学生的主体地位，让学生发挥在写作中的主题作用，贴近学生的写作思维与认知实际，循循善诱来启发学生参与写作讨论，增强发散思维能力。

4.学习能力：

我们在平时的教学中每周都要写一个作文的目的就是训练学生的表达能力。高考英语作文近几年都是延续以往新课标卷出题所热衷的体裁应用文，，将高考的热点话题体裁分类别展示给学生，准备了充足的实例范文，通过层级写作，渗透核心素养的四个品质，有意识的引导我们的学生有效的参与教学过程，比如书面表达训练课程设置要找到让他们感兴趣的话题，学生们才能投入热情，才能真正的促进学生对学习内容的理解，这就是培养学生的学科素养。

我们在书面表达设计中就选了两篇热点话题，一篇是中国茶文化另一篇是脱贫计划。学生们并不陌生，可以结合自己对中国文化的理解去构思，在构思中找到自己的内心的文化世界用自己的智慧和已学的句型模板去写出新篇章，就好像是一种内在的文化展出，经过雕琢抛光磨亮形成一种自己的style。过程中需要不断地发现问题，解决问题并且又在发现问题中回归问题本身，这就是一种内在的学习能力。从单一的思考到不断地思考，学生的创造力是无穷的，那需要我们老师为他们提供更适合他们的平台然后才可以不断地发展，这是积极向上的生命力，也是我们课堂的原动力。

语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件，四要素相互渗透，融合互动，协调发展，共同服务于课程总目标。

通过这四大核心素养，普通高中英语课程力求帮助学生学习和运用好英语这门国际通用语，在高中三年不仅要获取科学文化知识的相关信息还要获得价值观和能力的发展，师生共同进步，研究势在必行。

（东宁市第一中学）