大学英语视听说课程与课程思政融合初探

余可

摘要：在全国高校思想政治工作会议上，习主席强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”大学英语作为通识类公共基础课，在大学英语教学中，融入思想政治教育，可以发挥英语课程的隐形育人功能。本文从实践角度出发，以《全新版大学英语视听说教程2》（以下简称《视听说教程2》），探讨课程思政在大学英语中的实现路径。

关键词：课程思政  大学英语  视听说

一、课程思政的定义

在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习主席强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”、在實际教学中，要把做人做事的基本道理，把社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学。

“思政课程”和“课程思政”是两个不同的概念。通常说来，“思政课程”是高校思想政治理论教育课程的总称，而“课程思政”是近年来高等教育课程改革的新词。在改革框架及路线图上，就是要从国家意识形态战略高度出发，既牢牢把握思想政治理论课在思想政治教育中的核心课程地位，又充分发挥其他所有课程育人价值。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局。

二、大学英语课程思政的可行性分析

语言教学在课程思政方面大有可为，这是由语言自身的特点所决定的，根据著名的语言相对论（又称萨皮尔-沃尔夫假说），语言和思维密切相关，语言对人的意识形态具有影响和建构作用。因此，语言教学在课程思政方面具有天然的优势。

为了贯彻党的教育方针，适应社会新常态，推进大学英语教学改革，提高教学质量，2015年在教育部的号召下，大学英语教学指导委员会制定了《教学指南》，对大学英语的课程性质有非常具体的表述，指出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质……因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”可以说大学英语课程的性质与“课程思政”的本质吻合，大学英语课程的内容适合“课程思政”教学，大学英语课程的功能与“课程思政”功能一致。

三、以《视听说教程2》为例的“课程思政”实践

（一）第一单元Secret Wishes

本单元的主题是人们的愿望和人们与世界分享愿望的方式。在导入前，教师先要求学生提前撰写好自己的bucketlist（遗愿清单），准备在课堂上介绍自己一生中一定要完成的愿望。教师会在课堂上要求学生把自己写的纸条匿名放入箱中，然后请其他同学上来抽签，朗读抽到的内容并分享对于这个愿望的感受。这个过程可以锻炼学生朗读的能力，随机盲盒的设置也增加了趣味性。

在学生分享他们的愿望后，教师将借助新闻和历史资料介绍一位罗兴亚难民儿童的心愿，一名西非童兵的心愿和著名的无产阶级革命家、军事家方志敏的心愿。前两位的心愿是在和平的环境中安稳地读书生活，借助这种与我们现实生活的巨大反差引导学生珍惜和平，感悟祖国的强大和中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命。在介绍方志敏烈士的时候，教师将展示其著作《可爱的中国》的中英文对照，在语言欣赏的同时，让学生感受革命先辈对祖国的无限热爱，激励他们投身于中国梦的伟大实践中。

（二）第三单元Unexpected Discoveries

本单元的主题是科学史上的意外发现，课程思政目标为培养学生仰望天空和脚踏实地的科研精神。教师会在课堂上举炼金术师意外发明火药的例子，扩展介绍中国举世闻名的“四大发明”，让学生了解我国五千年文明古国的科技传统，增强民族自豪感，也为应对四六级翻译进行一定的中国传统文化知识积累。

在扩展听力部分，教师将结合学生作为军校学员的实际，联系听力材料，补充讲解美国国防部的生物能源计划，介绍青霉素是如何被战争催生，拓展其军事知识，提升其军事素养。

（三）第四单元TheBusinessof Style

本单元的主题为“时尚产业”，讲述了服装的故事。因此，教师将以此为切入点，向学生介绍外军和我军的军装变迁，从历史和环境的角度，纵向和横向分别分析。引导学生积极思考：军装为什么会发生这样的改变？有什么政治、经济、科技因素导致了军装的改变？中外军装对比有何异同？你认为未来会有什么样的革新？

教师还会带领学生补充学习我军新式迷彩服“星空迷彩”，它划分为林地、荒漠、丛林、城市、沙漠五个品种，根据未来部队作战地形进行发放，而非像07式迷彩作训服那样根据军种进行列装，这就预示着未来驻扎在吉布提保障基地的我国海军官兵可能会穿着荒漠迷彩进行训练，而远赴境外执行维和任务的官兵也会根据实际情况选择相应的服装。这不仅更加贴近实战，也减轻了后勤工作的压力，更符合现代战场作战的客观规律。

整个单元的教学将单元主题和学生实际紧密结合，提高了学生的课堂积极性，拓展了学生的军事相关知识。

（四）第六单元Lendinga Hand

本单元主题为扶贫。众所周知，中国脱贫攻坚战取得了全面胜利，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务。经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会。

党的十八大以来，习主席对扶贫工作作出一系列重要论述，创造性地提出精准扶贫精准脱贫基本方略，推动了扶贫减贫理论创新和实践创新。

因此在本单元的教学中，教师在全局性导入后，邀请学生分小组进行展示，挑选一个精准扶贫的案例进行描述，要求学生介绍地区最初贫困的原因，最终又是如何战胜了贫困。这个活动从知识上拓展了学生的相关词汇储备，从技能上锻炼了学生的口语能力（尤其是描述因果关系和以时间顺序描述故事的能力），从情感上让学生对中国打赢脱贫攻坚战这一伟大历史成就产生积极思考。

参考文献：

[1]卢军坪.大学英语课程推进 “课程思政”的可行性探索[J].上海第二工业大学学报，2019，36（02）：129-133.

[2]陈琛，周芬芬，胡一南.基于课程思政的军事英语“一体两翼式”教学模式研究[J].继续教育研究，2021，{4}（04）：143-147.