积极心理暗示在小学语文教学中的应用实践

何明显

摘要：随着我国的素质教育工作的不断推进，国家的相关部门对于小学语文的学习越来越重视，而在小学阶段的语文教育中，积极心理暗示是一种有效的教学方法，能够在一定程度上提升学生语文学习的自信心。本文将对积极心理暗示对小学语文教学的重要意义以及相应的应用策略进行详细的阐述，旨在提升小学生的语文学习质量，培养他们的语文素养。

关键词：心理暗示;小学语文;教学;应用实践

所谓的积极心理暗示，实际上是指在人处于困境的时候，通过积极的思想对自己进行心理暗示，从而帮助自己走出困境的方法。对于小学阶段的语文教学而言，教师如果能够灵活的应用积极心理暗示，就能够使得学生在学习语文的过程中压力减小，与此同时，还能够提升学习语文的自信心。

一、积极心理暗示在小学语文教学中的重要意义

（一）能够提升小学生语文学习的自信心

小学阶段的学生对于语文的学习还处于懵懂的状态，在教学过程中常常会有学生发生不理解的现象，针对这样的情况，教师应该及时的关注学生的课堂表现，对存在疑惑的同学进行单独的讲解。但是小学阶段的学生也经常会出现因为自卑或胆小等原因，不敢告诉教师自己没听懂的现象，对于这种现象，教师应该运用积极心理暗示的教学方式，使得学生能够鼓起勇气问自己存在疑惑的问题，并对这些勇敢提问的学生进行鼓励，从而给予他们积极的心理暗示，进而提升他们对小学语文知识学习的自信心。因此，在小学阶段的语文学习当中，教师的积极心理暗示对于学生提升自信心有着非常重要的意义，教师应该对积极心理暗示进行灵活的运用，以此来改善学生心理上自卑的情况[1]。

（二）能够引起学生学习小学语文的兴趣

在教師进行小学语文教学的时候，由于教师以自己的讲解作为语文课堂的主体内容，使得很多学生对语文学习感到枯燥，甚至个别同学还会出现对语文学习产生抵抗情绪的现象。面对这种情况，教师应该运用积极心理暗示的教学方法，与对语文学习不感兴趣的同学进行交流，在交流的过程中不要直白的说明自己的来意，要在不知不觉中向学生传达语文学习的有趣之处，从而引起学生对于小学语文学习的兴趣。例如，教师在与学生交流的时候，可以讲述语文中的成语趣味故事，当前阶段的小学生对于故事非常感兴趣，通过讲故事渗透小学语文学习的趣味性，从而给学生语文学习十分有趣的心理暗示，从而激发他们的语文学习兴趣，让学生在积极心理暗示的影响下，提升对小学语文学习的兴趣。

（三）能够从根本上端正学生的学习态度

当前阶段的小学生还没有形成主观判断力，因此，教师在小学语文的教学当中应该对小学生的这一特点进行利用，除此之外，教师还应该在对当前阶段的小学生进行积极的心理暗示，暗示学生端正自己的学习态度。例如，在小学的语文课堂上经常会出现学生走神的现象，面对这样的现象，教师应该对有问题的学生进行积极的心理暗示，暗示学生只要认真的听老师讲课就不会出现这样走神的情况。由于当前阶段的小学生对事情的辨别能力比较差，因此，他们非常容易受到教师的积极心理暗示影响，从而从自己的思想上就认为自己的学习态度的确不认真，并暗自下决心要改正。因此，教师在进行小学语文教学的时候，要结合现阶段学生的特点，并将积极心理暗示教学方法与其进行有机的融合，这样就能够从根本上解决学生学习态度不端正的问题[2]。

二、积极心理暗示在小学语文教学中的应用策略

（一）增设分角色扮演的教学环节，对学生的表演予以肯定

教师在进行小学语文教学的时候，应该对自己的教学环节进行反复的斟酌，最终选出学生喜欢的教学环节加以运用，在学习课文的时候，学生经常会感到乏味，因此，教师应该增设分角色扮演的教学环节，调动课堂的学习氛围，让学生能够参与其中。例如，在学习《狼牙山五壮士》时候，教师可以找不同的同学扮演不同的角色，在学生表演完毕之后，教师应该利用肢体语言对其表演予以肯定，如，向学生竖大拇指等。在这样微小的细节中，学生也能够感受到教师的积极心理暗示，从而激发自己对语文学习的兴趣和学习热情，而教师只需要一个小小的动作就能够使得学生认真的对待语文学习[3]。

（二）利用多媒体的方式进行情境教学，暗示学生参与课堂学习

教师在进行小学语文教学的时候，应该积极应用学校内的多媒体设备，利用多媒体进行情境教学，使得学生能够积极地参与到课堂学习当中。例如，在学习《荷花》这篇课文的时候，教师应该利用多媒体播放荷花的视频资料，从而引起学生对本篇课文的学习兴趣，除此之外，在观看影片的同时实际上学生已经参与到课堂的学习中了。所以，教师在语文学习的过程中应该通过多媒体设备给予学生积极的心理暗示，暗示接下来的课程将会非常精彩，从而使得学生对于接下来的学习内容有浓厚的学习兴趣。实际上，在小学的语文学习中，教师的积极心理暗示就是在不断变换的教学环节之间，只需要精心的设计教学环节，就能够对学生进行有效的心理暗示，从而提升学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习效率。

（三）及时发现学生的闪光点，利用语言激励学生进步

教师在进行小学语文教学的时候，要注重对学生闪光点的挖掘，并要对其进行言语上的鼓励，从而促进学生语文学习的进步。由于现在的小学课本中经常会有古代文言文的内容，虽然篇幅不长，但是对于小学生的难度还是很大的，因此，教师在学习古代文言文课文的时候，要注重发现学生的闪光点，并用语言对其进行鼓励。例如，在学习《亡羊补牢》这篇课文的时候，教师应该引导学生思考其中蕴含的道理，并引导学生积极发言。在此期间，如果学生回答正确，则教师应该用“说得对”等语言对其优异的表现进行鼓励，并以这样的方式对其进行积极的心理暗示，激励学生未来的学习中更加进步。

结语

积极心理暗示对于小学语文的教学具有重要的意义，它不但能够提升小学生语文学习的自信心，还能够引起学生学习小学语文的兴趣除此之外，还能够从根本上端正学生的学习态度。而在实际的运用当中，首先，教师应该增设分角色扮演的教学环节，对学生的表演予以肯定，其次，教师还要利用多媒体的方式进行情境教学，暗示学生参与课堂学习，最后，教师要及时发现学生的闪光点，并利用语言激励学生进步。

参考文献：

[1]黄晓莉.心理健康教育在小学语文教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：94.

[2]张桂珍.积极心理暗示在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019，{4}（13）：150.

[3]刘英.漫议心理健康在小学语文教学中的应用[J].中华辞赋，2019，{4}（05）：11-12.