小学语文注重群文阅读教学策略初探

俞萍萍

摘要：在小学语文教学的过程中要注重群文阅读，群文阅读不仅可以增加同学的阅读量，还可以在阅读的过程中提高同学们的自我修养，并且群文阅读的价值对小学语文全文阅读的意义有着重大的影响，所以说，注重小学生的群文阅读教学方法，对同学们有着重大的意义。对此，笔者在此文中给出了一些相关的教学策略，以供大家参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

在学习的过程中，一般而言，人们的阅读方式通常分为单篇阅读和多篇阅读以及整篇阅读，这三种方式。在小学语文教学的过程中，将群文阅读教学理念融入教学过程中不仅可以提高同学们的阅读质量，还可以提高教学效率，能够不断完善教学方案，从而弥补当前教学模式的弊端，以达到提高小学生语文阅读能力的效果。

一、小学语文阅读教学过程中对群文阅读模式的概念

其实小学语文群文阅读就是一些老师提出几个议题，然后让同学们在一定的时间之内阅读多篇文章，最后再由老师不断的去完善知识结构问题，以及新型的阅读方法技巧。小学语文群文阅读模式，可以让同学们在40分钟之内，完成3到4篇文章的阅读，提高阅读量，高效完成阅读任务。群文阅读也可以以教材单位为中心，来进行划分，把同一题型单元的文章或者相同，又或者相同文化内涵的文章，又或者是教材外的具有相关性的文章，在同一教学目标之下，来让同学们进行阅读，这能够在一定程度上帮助同学们对语文阅读的理解，还能够提高同学们的阅读能力。在现代化的教育之下，人们对教育有着很高的要求，其中小学语文阅读就是一个十分重要的内容，好的阅读内容不仅能够开阔同学们的视野，还能够提高同学们的智力，帮助同学们更好地发展。所以小学语文老师在教学的过程中一定要高度重视，同学们对阅读的认识，提高个人能力。

二、在小学语文教育中利用群文阅读法教学的意义

（一）能够提高学生的阅读数量以及速度

群文阅读教育法在小学语文教学模式中，可以让同学们在40分钟之内完成3到4篇的文章，并且能够快速提高同学们的阅读速度，让同学们可以在短时间内快速记忆文章内容，提高记忆量，开阔同学们的视野，培养良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础，语文老师在课堂上可以给同学们一定的压力，布置一定的教学任务，让同学们在一定的时间之内完成一定的阅读量，这样才能够提高教学效率，让同学们能够快速阅读文章，提高阅读速度。

（二）有利于提高有效的阅读

一些学生在学习的过程中，缺乏有效阅读，仅仅是读一读文章的内容，并没有理解好文章的含义。作为一名小学语文老师，一定要注意对同学们的阅读能力做好培养，因为阅读不仅可以帮助同学们认识世界，形成个人价值观，还可以提高个人思维能力。在如星辰大海般的知识中，作为一名小学语文老师要教会学生阅读并快速理解文意，选择合适的文章，这也是教师责无旁贷的职责。所以教师应在学生进入小学时，配合范文或类文，由浅入深有系统的教导学生不同的阅读理解技巧，让他学会阅读的方法，以便提高他的学习效果，培养他的阅读兴趣。在阅读理解的过程中，教师可以透过各种技巧去引导学生思考，并能具体陈述个人对文章不同的思维，表达不同的意见。但教师必须对作家的写作背景和作品的表现手法有深入的研究。另外，教师还可以运用投影片及分组讨论的方式来激发学生对语文的理解，帮助他们发展系统的思考，建构一套具体可行的阅读方式。此外，为了培养学生以文会友的兴趣，可以在班上组成读书会，教师在适当的引导之后，同学们分组共同讨论，彼此交换阅书心得，学习口语表达与沟通技巧。甚至教师自己也可以成立读书会或带领家长组织读书会，这样不但能督促自己广泛阅读，作学生的榜样，也可以藉此训练带领读书会的技巧，营造良好的阅读氛围，提高有效的阅读。

（三）能够调动同学们自主阅读的积极性

一般情况之下，我们国家在小学语文教学的过程中，老师让同学们通常是在一节课之内完成一篇文章的阅读量，这也就使得同学们在短时间之内无法理解文章的内容，并且无法高效完成阅读任务，这也就导致了老师在课堂上的提问和讲解同学们只能被动的接受，并不能主动地去回答相关的问题，从而会让同学们失去对语文阅读的兴趣。而全文阅读的开展活动，可以让同学们在一节课之内去大量阅读文章，激发出同学们的阅读兴趣，给同学们更多的间去自主阅读，自主思考，提高同学们自主学习的积极性，不断提高教学效率。

三、开展群文阅读教学的策略

（一）可以根据不同的主题来定群文阅读的内容

其实群文阅读具有多样化，它可以根据不同的教学内容和主题，而选择不同的文章。在小学语文教学的过程中，老师可以根据本单元所教学的内容和主题，选择与此相关的阅读文章。比如在教学第六册《燕子》这一篇内容中，文章描写的是动物的形象，老师可以选择关于动物方面的文章，加深对文章的理解，比如可以从《华南虎》、《熊猫》、《松鼠》等文章中素了解描写动物的方法，从不同的角度对事物做个全面的了解，培养同学们的思维能力，不断去换角度的思考问题，提高同学们的语文成绩。

（二）积累语文素材知识

在阅读的过程中，老师可以让同学们做好积累，让学生练习词语造句，或每天利用早课來讲解成语意义和佳句背诵。虽然语文是一门充满想象力的学科，然而笔者认为语文教学当中还是需要有一些基本功的训练，基本的词汇、成语、佳句的背诵是学生必须养成的习惯。只要同学们已积累一定量的语文知识，就可以达到灵活运用的地步，所以老师应让学生自己建立一个“语文数据库”，最好是以手写笔记为载体，并予以熟读背诵，随时都可以存取，随时可以运用。

（三）群文阅读可以开阔同学们的视野

众所周知，群文阅读可以提高同学们的阅读量，丰富生活的阅历，充实所见所闻，孩子的品格教育也要从阅读开始。在知识的瀚海中，如何教会学生阅读并快速理解文意，乃教师责无旁贷的职责。所以教师应在学生进入小学时，配合范文或类文，由浅入深有系统的教导学生不同的阅读理解技巧，让他学会阅读的方法，以便提高他的学习效果，培养他的阅读兴趣，做好群文阅读的教学方法。此外，在阅读理解的过程中，教师可以透过各种技巧去引导学生思考，并能具体陈述个人对文章不同的思维，表达不同的意见。但教师必须对作家的写作背景和作品的表现手法有深入的研究之后，才可判断文字的优劣性，因为文学作品总是较主观而感性的。另外，教师还可以运用投影片及分组讨论的方式来激发学生对语文的理解，帮助他们发展系统的思考，建构一套具体可行的阅读方式，帮助同学们做好群文阅读，开阔同学们的视野。

（四）转变传统的阅读教学观念，突出同学们的主体地位

阅读是一个不断积累知识的过程，也是一个体验的过程，在传动的小学语文阅读教学中老师通常采取的是灌输式的模式教育，老师，将文章中的内容进行概括和总结，然后传达给学生，这种教学模式只是直接灌输给同学一定的，试想观点，有没有发挥好同学们的主体地位，也没有让同学们参与到课堂活动中来。而其实，一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特，即使对同一篇文章不同的学生，也会有不同的看法和理解，所以如果老师只会一味的去灌输给同学们一种思想观念，只会抑制住同学们的思维发展和个性化发挥，最终会导致同学们的阅读能力无法得到有效的提高，并会起到阻碍的作用，所以在小学语文的教学过程中老师要积极转变教学观念，利用群文阅读的教学方式，提高同学们的学习成绩。

（五）利用适当的教学方法，突出同学们的主体地位

作为一名小学语文老师要给同学们一定的时间去是个问题，要让同学们在课堂上积极发言，突出同学们的主题地位。但是经过时间调查发现一些成绩较差的同学课堂表现并不积极，所以老师要关注好同学们的认知水平和学习能力具有差异性的问题，如果老师想要对同学们做好问题提问，就必须要了解好同学们对于学习的认知水平和认知能力问题，老师要引导学生发现问题，独立解决问题，老师要提出适合小学生的语文阅读题，不要提问超纲题，选择适合小学生年纪的问题，具有挑战性的同时又可以激发同学们对于学习的兴趣，选择问题方面要选择难易适中的问题，提高同学们对于语文阅读题的热爱程度，关注好中等生和差生的问题，尊重小学生发展的差异性，尊重他们的个性发展，让每一位同学都能够学习到真知识、真的本领，结合同学们的实际问题来分层次，慢慢发展，培养同学们对于问题积极思考的能力，另外老师要时刻关注同学们的上课状态和变化，对于在数学方面有所差异的同学要格外关注，找出问题所在之处，积极帮忙解决，提高学习成绩，敢于在课堂上表达自己，对老师提出的问题如果理解明白，要敢于发言，发挥出课堂主体的作用。

四、结束语

综上所述，小语文教学改革应该随着时代的变化而做出相应的策略，要符合师生的需求。群文阅读教学法能够有效配置教学资源，提高教学策略，对小学生来说提高同学们的语文成绩，不仅可以让同学们提高语文素养，还可以为未来提供一个好的平台，提高个人三观问题。在新课程标准下，改革语文教学方法，可以很好的促进同学们个性化成长和发展，并且这种方式对初中语文的学习有很大的帮助作用，不仅提高了学习成绩，也增加了学生的文化涵养，提高自身的文化素质和教学效率。

参考文献

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[3]李開忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊.2018（02）：43-44.