高中语文作文教学中思维导图法的运用策略研究

张世坤

摘要：隨着新课改的不断不深发展，语文作为我国的母语学科在素质教育体系中占据着重要地位，而作文教学是高中语文学科教学的重要组成部分，关系到学生整体的高中语文学习，因此语文教师需要在平时的教学中积极教授学生各种写作技巧，丰富学生的知识储备。但对于学生来说，只有写作方法是不够的，还需要有清晰的思维线路，而思维导图作为一种科学的思维方式，能够帮助学生在写作中厘清脉络，使日常积累的素材得到充分利用。

关键词：高中语文;作文教学;思维导图

引言

高考作文的评议依据是理性思维、逻辑思维和批判思维，需要学生思维发散，逻辑清晰地去应对考题。而学生从小学阶段开始接触写作，到了高中阶段，他们已经积累了丰富的写作素材和写作经验，但受应试教育的影响，学生们的思维往往被固化，难以创作出精彩的考场作文，因此语文教师可以将思维导图引入作文教学中，帮助学生梳理写作脉络，使他们的主题更加鲜明，从而提升作文的层次感。

一、思维导图的概念

思维导图是一种新型思维方式，它倡导使用者将自己的思维进行整理概括，然后转化为网状的图形结构，不仅有利于储存和组织信息，还能使信息的对外输出更加顺畅。

二：思维导图的应用策略

（一）利用思维导图，奠定立意基础

教师在教授知识的时候，一定要注重培养学生审题立意的精准性，因为无论是传统模式的半命题作文，还是如今的新材料作文和漫画作文，对学生立意精准性的要求都很高。尤其是新材料作文，会从不同的层次和角度考察学生的审题能力和思维意识。准确的审题可以帮助学生快速找出作者想要表达的真正意图，可以保证学生能够不偏离正确的写作中心。教师可以引导学生使用思维导图对考题进行分析，把作文中繁杂的关系和层次标示清楚，让学生纵观思维导图，就可以对材料进行简明扼要的分析，然后切中考题要点，找出文章的关键。学生在对作文进行立意的时候，一定要注重立意的明晰和新颖程度，而思维导图可以更好地帮助学生提升思维的发散性，提高眼光的犀利度，使学生得以更好地进行作文创作。

（二）利用思维导图，提高教学水平

思维导图层次鲜明但结构复杂，需要教师借助科技来进行教学实施，比如多媒体。教师可以使用多媒体将思维导图鲜明的展现在同学们面前，大大地方便学生们对思维导图的清楚识认和教师的明确指导，真正实现一对多的“手把手”教学。用多媒体来展现思维导图，是将画面、汉字、数字、色彩、图标、动画等多种元素巧妙地糅合到一起，让教师可以直接地向学生们呈现出数据的输入和角度的规划，从而鲜明生动且直观地进入到学生的脑海，刺激他们对材料和教师的多媒体呈现进行辩证地思考，对教师的思路过程有明晰的了解。思维能力的提升会给予学生莫大的鼓舞，从而激发出学生们对运用思维导图进行思考的兴趣，有利于学生主动积极地把身心投入到作文创作中，能够更快地提升自己的写作能力。最重要的是，思维导图的层次分明可以清晰地简化复杂的考题，将脉络条分缕析地展现在学生面前，非常便于教师引导学生进行写作全局的统筹规划。

（三）利用思维导图，激发学生兴趣

闭门造车是创作的大忌，因为一个人的思想会受到各种条条框框的局限，不能完整、清楚、犀利地完整展现思维。只有多种不同角度的思维进行摩擦和碰撞，学生才能对材料有更加新颖的认识和全面的了解。教师在作文教学中应当注意让学生之间多进行讨论和交流，探讨彼此的看法和观点，在倾听其他同学的观点的时候勇敢的质疑或肯定自己的观点，如此可以启发学生进行发散思维，从而进行有效思考。收集所有学生的新颖看法是制作思维导图的基本要义。所以，教师在学生提出并不完美的看法的时候不要轻易对学生进行否认，要恰当地肯定学生正确的出发点，帮助学生分析出错的点，使学生在自信心不受打击的情况下提升自己，挖掘出学生的创造力和想象力。教师的鼓励非常重要，可以激发学生对写作深沉的热情，教师在学生兴趣最浓的时候可以鼓励学生去对主题的相关材料进行研读，积累丰富的知识，在阅读和积累之中拓展自己的视野，提升自己看待问题的深度，从而提升学生的写作水平。

三：使用思维导图进行作文教学的优势

（一）确定文章主旨，方便素材搜集

对给定材料进行剖析后，学生要确定文章的主旨，以思维导图的形式构思文章结构，保障文章的层次性。例如，近年来网络媒体日益发达，有许多网络红人为了成名，不惜做出许多“博出位”的行为，针对这些行为，要求学生发表观点。首先，学生要进行价值观的判断，这种行为当然是负面的。其次，进行分析论证。第一，从行为结果的角度看，行为人并不能实现预期目的，公众有着自己的价值取向，为了“博出位”而采取的低俗行为不可能持续吸引大家的关注，所以不可能实现持续的“走红”;第二，从社会影响的角度看，这种行为的社会影响非常恶劣，非常容易对心智不够成熟的未成年人产生误导。学生经过层层论证，最终自然就提炼出自己的观点。

（二）优化文章结构

一篇作文要保持前后的连贯性，保持自然的逻辑顺序，而不能随意地发散思维。制作思维导图就相当于把文章的逻辑按照树状图的形式表示出来，每个主干是一个分论点，而分支也是对该分论点进行递进支撑的观点，因此，思维导图能确保作文主次分明。为了防止学生发生混淆，在学习制作思维导图的初期，教师可以让学生选择不同的颜色对不同层次的观点进行标记，使各个层次更加鲜明。

（三）帮助学生发散思维，充实文章内容

近年来，高中作文的命题趋势趋于简短化，一句名言、一个成语都有可能成为作文题目提供的材料。对于这种题目，如果仅关注词语本身，学生可能写不出符合出题人意图的文章。如果学生学会制作思维导图，那写作的内容就能得到无限扩充。

结束语

综上所述，思维导图的教学方式摆脱了僵化的教学模式，不再仅仅追求标准答案，而是引导学生发散思维，鼓励学生自由写作。实际上，在标准作文模式盛行多年后的今天，传统的作文形式已经不能吸引阅卷人的注意，而思维导图更适应时代的要求，能使学生真正爱上写作，也能使他们的作文获得高分，因此是一种非常有效的作文教学方法。

参考文献

[1]吴琼.思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城：聊城大学，2018.

[2]陈云梦.思维导图在高中议论文写作思维教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2017.

[3]程忠仁.高中作文教学思维导图的课例研究[J].课程教育研究，2019（26）：105.