浅析小学足球教学中生态课堂的建构

姜辉

摘要：在新课程改革不断深入发展的背景下，体育作为素质教育中非常重要的一环，对促进学生综合素质的提高有着非常关键的作用，足球教学作为体育教学中的主要教学内容之一，可以促进学生发展良好的体育技能，对于提高其身體素质有着积极的影响， 如何有效提升小学足球教学成效逐渐成为广大体育教师最为关心的问题之一，而通过积极构建生态课堂有利于教师实现小学足球教学成效的优化。 基于此，本文对小学足球教学中如何建构生态课堂做出了积极地探索和阐述。

关键词：足球教学;生态课堂;建构策略

引言

传统课堂教学模式中教师占据着绝对的主体地位，学生难以真正参与到小学足球教学中，加之教学设计与教学方法的使用也缺乏足够的合理性，因而极大地影响了学生足球学习兴趣与学习成效的提升。为此，教师有必要主动转变教学观念，有意识地构建生态课堂，从而使学生能够在深化小学足球学习的同时达到促进学生全面发展的目的。

一、小学足球教学中建构生态课堂的重要性

所谓的生态课堂指的就是一种坚持生本教育理念，充分尊重学生实际学习需求，立足学生实际情况、兴趣爱好、个性化发展需要等，在与具体教学内容进行有机整合下，由教师负责，灵活运用多样化的现代教学技术手段，创建学生发展同教学相互统一的课堂。 在小学足球教学中积极构建生态课堂，一方面可以有效彰显学生的主体地位，使教学更加贴合学生个性化发展需要，从而获得更为理想的课堂教学成效[1]。另一方面，能够在很大程度上弥补传统课堂教学模式的弊端，充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，鼓励学生在小学足球教学中实现个性化、全面发展。因此，在现阶段的小学足球教学中，建构生态课堂具有极为重要的现实意义。

二、小学足球教学中建构生态课堂的策略

（一）营造良好教学氛围，营造生态教学环境

生态课堂需要建立在良好教学氛围的基础上，通过合理的师生互动、生生互动提高学生的学习兴趣，使其能够感受到足球运动的趣味，并主动学习足球相关的技能。小学体育教师需要立足于当前的实际教学情况，将足球教学内容与游戏相结合，在游戏运动中渗透足球运动技巧。比如，在讲解“合理冲撞”这一足球运动知识点时，为了让同学们正确认识这一足球动作，避免在“冲撞”过程中发生安全事故，教师需要对这一教学内容进行教学设计。结合班内学生的身体素质进行两两分租，并设计“逃跑大师”这一足球运动游戏。明确游戏规则：“两两一组站在方框内，在‘开始’之后两个人用肩膀、背部进行‘对战’，谁没有被撞出方框，就算赢。”在这一体育游戏中，学生能够在“两两对战”过程中明确足球运动中的冲撞规则，并能够掌握相应的冲撞技巧。

（二）坚持以学生为中心

生态课堂的核心本质要求教师在教学过程中必须始终坚持以学生为中心。 在小学足球教学中，教师需要在以学生为中心的教学理念指导下，合理开展教学设计，灵活运用多样化的教学手段。例如，在足球教学中，教师首先可以从学生感兴趣的足球明星入手，通过利用网络搜集关于足球明星的图文介绍资料以及比赛片段等，并运用多媒体等现代教育技术将其直观形象地展示在学生面前，从而利用“明星效应”有效集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。 而在实际训练学生运球能力的过程中，教师则可以通过结合学生的实际情况，将学生分为若干小组，要求学生以小组为单位自主展开运球训练。为了避免出现大量重复性训练从而使得学生难以长时间对足球学习保持较高注意力，教师在此过程中还需要立足学生实际，主动运用游戏等多样化的教学手段，如通过设计学生以小组为单位开展运球游戏或是组织学生积极举行运球接力比赛等方式，使得学生可以在亲自参与足球游戏教学活动的过程中， 加强对相关足球运动技巧的深化理解与灵活运用，同时也有助于教师培养学生的合作探究能力、自主学习能力，进而达到促进学生在足球学习中实现全面发展的目的。

（三）因材施教进行教学，提高足球专业技能

不同学生的体质不同，足球训练基础、足球学习态度各不相同。生态课堂下的足球教学课堂需要综合考虑学生各方面的学习因素，制定出针对性的足球训练计划。针对班内不同情况的学生采取不同手段的足球教学方法，才能够全方面的提高学生的足球运动能力[3]。对于足球运动兴趣不高、身体素质较差的学困生而言，教师需要采取趣味教学手段，让学困生意识到足球运动的乐趣，并能够掌握简单的足球技能，比如传球、运球等等。针对身体素质良好、掌握一定足球运动知识的学生，教师进行专业化的教学。针对带球、传球、折返跑、脚外侧带球等专业知识进行深入讲解，并组织相应的训练运动，增强中等生的球感，提升其专业能力。针对身体素质优异、掌握一定足球技能的优等生进行实战教学，在班内组织足球比赛，通过比赛提高其专业能力。分层教学能够兼顾到班内不同层次学生的足球学习需求，充分满足了生态课堂的教学需要。

（四）开展多元课堂评价

在小学足球教学中建构生态课堂时，教师还需要有意识地创新课堂评价方法， 以便能够帮助学生准确掌握自身实际学习情况。在此过程中，教师应当积极采用鼓励性的评价方式，通过实时观察学生在足球学习中的具体表现，针对学生在需求学习中展示出的优势等，教师应适时给予学生鼓励性、肯定性的评价，进而有效增强学生的学习自信心和成就感，使其能够更好地投入到足球学习中。 此外，教师还需要积极鼓励学生之间展开相互评价和自我评价， 尤其需要引导学生积极关注体育精神的培养和塑造，在充分尊重学生主体地位的基础上，运用多元、开放的教学评价方式，使得学生能够在全面认知自身的同时可以更有针对性地进行优化改善。 并在此基础上不断深入挖掘学生运动潜能，培育学生形成较高的体育学科核心素养

结束语

综上所述，教师在实际开展小学足球教学中，需要通过立足学生实际与具体教学内容， 深入坚持以学生为中心的教学理念，通过积极运用多样化的教学手段为学生创设和谐课堂氛围，合理设计开展足球教学实践活动。依托多元化的教学评价等方式有效完成生态课堂的构建，从而切实达到优化足球教学成效，促进学生全面发展的根本教学目标

参考文献：

[1]邵京京.小学体育生态课堂的要素与呈现分析[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：85.

[2]潘晶晶.打造体育生态课堂 快乐小学田径教学[J].科普童话，2018（05）：42.

[3]丁尧青.小学体育生态课堂的要素与呈现分析[J].中国校外教育，2018（32）：115-116.