让小学语文阅读教学走近学生生活

王永辉

摘要：小学生普遍学习观念不强，缺乏耐心和毅力，在阅读过程中很容易感到疲倦，如果教师不加以调整，容易促成学生懒散的性格和消极的学习态度。为此，作为小学语文教师，可以将阅读活动置于生活背景之中，用生活化的氛围来吸引学生的兴趣，启迪学生的思维，让学生得到更多收获，从而更好地实现语文课程的育人价值。

关键词：小学语文;阅读教学;生活化;兴趣

生活化教学不是一个新颖的话题，但一直以来，我们对生活化教学的理解过于狭隘，可以说是流于形式。最明显的，一些教师擅长以生活话题来吸引学生的注意，趁机导入课文，但在主要的教学过程中，却与学生的生活剥离开来，不仅使学生产生落差，也无法实现阅读教学的实际意义。因此，作为教师，应认识到语文与生活紧密的联系，了解学生的内心诉求和发展需求，从更深的层面出发展开生活化教学，以提高阅读教学的实效性。

1.构建生活图景，激发阅读兴趣

小学生行为任性，其学习动力基本靠兴趣来维持。对于课文，如果故事性较强，他们愿意主动阅读，但如果是写景散文，或稍显枯燥复杂的文章，他们则避而远之，或者敷衍了事。针对这一情况，在阅读课堂的导入环节，教师可以根据课文内容，引入相关的生活元素，构建亲切、生动的生活图景。一来缓解课堂严肃紧张的氛围，使学生感到轻松愉悦;二来引起学生对课文内容的兴趣，从而能够主动展开阅读。

例如：在学习《纸的发明》一课之前，教师可以让学生翻一翻桌面上的课本和作业本，并提出问题：“我们的课本是用什么做的？”待学生给出“纸”这一答案后，教师可以让学生思考：“纸张又是怎么做的？”学生缺乏相关经验，难以作答，于是教师可以给学生播放现代制作宣纸的图片以及视频。之后，教师再进行导入式提问：“现代造纸技术十分成熟，那么古代是怎么造纸的？纸张诞生之前人们又怎样记录文字呢？”在前面生活图景的感染下，学生对这一问题产生兴趣，能够主动从课文中寻找答案。另外，针对一些写景散文，教师则可以展示精美的摄影作品，给学生带来美好的视觉体验，借此激发学生的阅读动力。通过生活图景的构建，可以优化课堂导入过程，逐渐培养学生的阅读兴趣。

2.联系生活经验，促进深度思考

阅读不是单纯的读，还包括概括、分析、推理等一系列思维过程。但是，小学生缺乏深度学习的意识，在阅读过程中，他们往往浅尝辄止，并不会思考其中深意。而且，小学生学习经验不足，认知水平有限，针对阅读中的一些问题，他们确无思考和解答的能力。因此，在阅读教学中，教师不妨将课文与学生的现实生活联系起来。引导学生根据自身的生活常识和情感经验来理解课文内容，以及分析作者的情感。从而促进学生深度思考，加深学生对文章思想和作者意图的理解。

例如：在分析《掌声》这篇课文时，一些学生会对这些问题感到困惑：“英子还没有开始讲故事，同学们为什么要给她掌声？英子得到掌声后为什么会流泪？”教师可以提示：“你在生活中遇到过残疾人吗？你对他有什么样的看法？”以及“你自己是否陷入过尴尬困难的境地？身边的人又是如何对你的？”在讨论过程中，有学生表示：“同学们第一次鼓掌是对英子的鼓励，也是告诉英子大家不会歧视她。因为我们在现实生活中遇到残疾人，不但不会歧视，反而会帮助他，甚至会很佩服他。”另有学生则分享自己某次在雨中滑倒，以为会被同学嘲笑，结果同学却帮他擦净衣服，还借他雨衣的经历，然后该生站在英子的角度进行分析，说明英子感受到大家的关爱和鼓励，流下感动的泪水。通过这种方式，可以培养学生的共情能力，强化学生深度阅读的意识。

3.思考现实意义，体现教育价值

语文课程担负着德育和思想教育的重任，基于此，小学语文课文的选录十分严格，其中基本是名家名作，往往蕴含着丰富的人生哲理，对小学生思想观念的形成具有积极的作用。所以，在小学语文阅读教学中，教师应引导学生思考文章的现实意义。这一方面可以引导学生深度剖析文章的思想和情感，提高其閱读理解能力;另一方面，能够让学生得到良好熏陶，促使学生将从课文中学到的道理践行于现实生活，从而提升语文课程的教育价值。

例如：在学习《守株待兔》一课时，为了启迪学生的思维，笔者提出问题：“我们不是农夫，更不会有偶遇兔子撞在树桩上的经历，那么这篇文章有什么现实意义？对我们的生活有什么启发？”在讨论过程中，有学生答道：“我们不可能有跟文中农夫一模一样的经历，但却会有类似的故事发生，比如做选择题时蒙对了答案，走在路上捡了5元钱，或者大人买彩票中了奖等等。这篇课文是想告诉我们，在生活中我们可能会碰到好运气，但这并不能长久，真正的好成绩、幸福的生活，需要我们脚踏实地的努力才能获得……”其他学生也分享了自己的相关经历，表示只有认真、勤恳，才能得到稳固、长久的“幸运”。在这一番讨论中，学生对课文思想理解得更加深刻，自身的思想也得到升华。

总之，作为小学语文教师，要让阅读教学走近学生的生活，以培养学生的阅读兴趣，锻炼其理解能力，并让学生做到知行合一，从而实现小学语文教学立德树人的核心目标。

参考文献：

[1]高燕.小学语文生活化教学研究[J].中国农村教育，2019（27）：71+74.

[2]杨来娣.小学语文生活化教学策略[J].亚太教育，2019（09）：77.

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