浅谈小学音乐教学现状与教学策略

石艳霞

摘要：音乐教学在小学教学体系当中占有较高的比重，是非常重要的一个部分。在教学的过程中，教师应当采用更加科学的教学手段，帮助学生培养音乐鉴赏能力，并在教学的过程中诱导学生逐渐产生创造能力，帮助学生提升综合能力。引导学生进行主动的有效学习，丰富学生的音乐理论知识。鉴于此，教师需要找到现阶段音乐教学过程当中的问题所在，并以问题作为今后教学的切入点，逐步构建一个更加高效的音乐课堂，提升教学效率，发展教学质量。

关键词：小学音乐;教学现状;教学策略

音乐是一门艺术，通过接受音乐教育，不仅仅能够给人带来美的享受，让人的心灵得以净化，让人的情操得以陶冶。在当今的教育大环境下，社会各界对人才的要求不断提升，更加注重学生的人文素养，音乐课程能够非常有效的提升学生的人文素养，因此，在小学阶段就让学生接受优质的音乐教育，已经是社会的大势所趋。鉴于此，在教学的过程中，教师需要让学生更加喜欢音乐，不断提升学生的音乐鉴赏能力，最终激发学生对音乐课程的学习兴趣，从而提升学生的音乐综合能力，发展学生的人文素养。

一、培养审美能力

在小学音乐教学当中，有很多教师总是带领学生学习演唱一些最简单的歌曲，并认为小学音乐课程是一门不需要经过系统化学习的课程，忽略了小学音乐课程初步培养学生音乐技能的功能。在教学的过程中，由于教师对课程定位不准确，对音乐课程理解不到位，导致学生的音乐水平迟迟不能获得应有的提升。部分学校在分配课时时，也没有给音乐课程分配足够的课时，成为了学生音乐综合技能提升的一大阻碍。另外，还有一部分教师与学校吧音乐教学当做一种额外的任务，在对音乐教材内容一知半解的情况下，生搬硬套网络上的教学资源，对学生开展教学活动，将音乐教学过分的功利化，甚至把音乐课程当做一种供学生娱乐的手段，使得音乐课程的意义不能被完整的体现出来。因此，在教学的过程中，教师需要重视音乐课程的艺术性，体现音乐作品的美感，着手培养学生的审美能力和审美意识。音乐教学需要通过引导学生积极的鉴赏优秀的音乐作品，体会其中的深层内涵，逐步帮助学生的审美能力获得发展。

在教学的过程中，音乐教师应当遵循由简入繁，循序渐进的教学次序和原则。在小学音乐的教学过程中，不断培养学生的音乐审美能力，让学生体会音乐课程当中存在的艺术性。因此，在教学的过程中，教师可以通过创设音乐已经来帮助学生将音乐知识与现实生活进行紧密的结合。例如，教师在执教《新年好》这首歌曲的过程中，教师可以让学生通过创造外部环境的方式，将学生引进到学习状态当中。具体来说，教师可以让学生在教室当中布置一些与新年气氛向符合的装饰品，并在教室中循环播放与新年气氛相匹配的音乐作品，从而帮助学生进行生活化的音乐感知。这样一来，有利于建立学生的音乐审美观念，进而培养学生的审美能力，帮助学生深层次的认识音乐作品，提升学生的音乐鉴赏能力。

二、完善自身素质

从学校的层面而言，需要学校出面，通过加大对师资力量建设的投入，提升音乐教学的有效性。在现实情况当中，有部分教师的音乐素养不高，教学水平有限。造成这种情况的原因，在很大程度上，是学校缺少专职的音乐教师，由其他课程的任课教师兼任音乐教师，导致音乐教材当中的内容不能被高效的传输给学生。在现如今的教育环境中，教育理念不断的更新，对各个科目的任课教师的具体要求越来越高，因此，学校要对学校内的师资队伍建设加大力度，不断提升音乐教师的素养。同时，身为小学音乐的任课教师，也需要保持终身学习的观念，在平时教学的过程中留意自己在教学过程当中的缺陷，并在后期的总结工作中提出相应的解决方案，不断提升自身的音乐教学能力，以此为学生音乐审美能力的进一步提升打下良好的基础。

在小学音乐教学的过程中，教师应当不断的优化和完善教学模式，提升学生的音乐审美能力，引导学生主动的参与到学习过程中，提升音乐课堂的教学质量，运用多元化的教学手段，帮助学生进行全方位的发展。与此同时，教师也需要不断的更新自身的教学观念。首先，在开展教学活动之前，教师需要灵活全面的准备教学资料，并且要充分的理解教材内容，把握课程当中的重难点。其次，在备课的过程中，也要充分的阅读有关资料，让学生领略不同地区的音乐文化与不同音乐文化之间的差异，进一步帮助学生理解音乐作品当中的内涵。

三、明确教学目标

在小学音乐教学中，笔者发现，教学目标不明确成为了一个普遍存在的问题。就目前而言，音乐课程在小学教育工作中没有受到足够的重视，只是扮演着学生紧张学习生活的“调味剂”的角色。音乐课程的功能和意义没有被完整的体现出来，这就是小学教育存在的缺陷。由于小写音乐教学中缺少明确的教学目标，进一步降低了音乐课程的受重视程度，形成了一个恶性循环。鉴于此，在教学的过程中，教师需要设定明确的教学目标，提升学生学习的目的性，诱导学生产生学习的主动性。当然，在教学的过程中，教师需要让学生成为课堂的主体，通过多元化的音乐教学活动，引导学生参与到课堂当中。

在教学的过程中，教师可以通过创设音乐情境的方式，帮助学生欣赏音乐作品，并且告诉学生要在什么情况下采用怎样的学习方法。进而充分发挥学生的学习主动性。在课堂的开端，教师需要明确的指出本课的学习目标，并且需要对教学目标进行进一步细化，让学生能够按照一定的顺序完成学习任务。为了实现这种教学过程，教师可以采用小组协作的教学方式，让每个小组的小组长带领组内成员完成学习任务。

参考文献：

康金.试论应如何灵活应用小学音乐教学策略[J].都市家教（下半月），2016（4）

谷惠平.对新课程背景下小學音乐教学策略的探究[J].教育教学论坛，2014（7）

陕西省商洛市商州区第二小学