幼儿教师利用乡土资源实现育人目标的有效做法

黄英

摘要：乡土资源是指地域性的自然资源、人文资源等，有着地域性、丰富性、开放性等特点，在幼儿教育中引入乡土资源更易于构建园本课程，让幼儿利用熟悉的生活资源去获取认知、经验，生成能力，从而真正为幼儿的现实成长做准备。本文将以海门地区的乡土资源为例，思考如何让幼儿在乡土资源中获取认知，使其实现幸福成长。

关键词：幼儿教育、乡土资源、应用策略

海门地区位于我国江苏，与上海隔江相望，一直都有“江海门户”的美称，不仅有着悠久的文化历史，而且还是一所将历史文化与现代风格融合为一体的城市，有着丰富的乡土资源，在幼儿教育中将发挥极为重要的作用。因此，在幼儿成长阶段，教师要引导幼儿自主探究乡土文化，据此构建园本课程，以便顺利发展幼儿的身心健康，为幼儿的现实成长做准备。为此，教师便要引导幼儿积极展现自身的学习能力、生活能力，从而有效保护幼儿的身心健康。如此，幼儿在园内也能接触熟悉的事物，既可利用生活经验去学习新事物，也能将所学知识应用到现实生活中，更容易让幼儿产生幸福感，让幼儿始终对生活、成长保持好奇心。那么，具体来说，幼儿教师如何利用乡土资源去组织幼儿教育活动呢？具体可从下面几点出发：

一、利用乡土资源组织区域活动

区域活动是实施幼儿教育任务的基本活动之一，关系着幼儿本身的认知能力、行为能力等多方面的变化与发展，而在区域活动中，通常需要借助一定的资源媒介才能顺利实现区域活动目标。那么，在区域活动中，教师便要尝试利用乡土资源去拓展、创新区域活动的具体素材，据此丰富活动材料，让幼儿在区域活动中进行创新，有效优化幼儿的区域活动体验。

海门地区流传着许多童谣，这些童谣的主题丰富，充满童真，是非常重要的乡土音乐，所以我就利用这些乡土资源组织了音乐区域活动。比如，在学习《游（萤）火虫》这首童谣的时候，我就准备了萤火虫以及鸡、牛等道具，让幼儿扮演萤火虫或是童谣里面的动物。同时，我还根据童谣的节奏让小朋友玩一玩双响筒、响铃打击乐器，随着节奏敲打乐器，朗诵童谣。在此基础上，幼儿基本上都能带着一定的节奏朗诵《游火虫》这首童谣。此外，根据幼儿的需要带他们探索螃蟹、鹿、蜈蚣等各种形态和习性，感受世间万物的多样性。由于本节课的育人效益比较明显，所以我就以“动物儿歌”为主题编排了园本课程，收集了《鸡鸡斗》、《东界马来》、《动物问答歌》等充满童真的歌曲，并准备了丰富的动物衣物道具，让幼儿扮演不同的动物角色，感受动物的可爱形态，积极学习本地童谣。

二、利用鄉土环境开设实践活动

从本质上来讲，幼儿的认知都是根据自身的直观经验得到的，所以要想真正将乡土资源与幼儿教育融合起来，那么还需引导幼儿参与实践活动，开阔幼儿的成长视野，据此提升幼儿的认知水平。如此，教师便可在乡土环境下组织实践活动，让幼儿参加动手实践活动，由此锻炼幼儿的动手操作能力，让幼儿尽早形成良好的生活能力，从而顺利丰富幼儿的实践经验。

海门地区有着丰富多彩的民间手艺，有三星家纺、葫芦雕画、梅庵古琴、红木雕刻等等。为了顺利利用乡土资源推进幼儿教育活动，我收集、就整理了相关资料，选择了小朋友感兴趣、易进行的家纺，小朋友通过探索家纺的由来，了解原生态的印染方法，尝试设计各种花纹，让自己的作品也能有家乡的味道。同时也知道我们的家乡有一位了不起的人物——张謇，他建纱厂、引绣娘、办学校，创办了多个“中国第一”。实践活动的开展与深入使孩子们进一步了解了海门的内涵，有效培养了他们的文化鉴赏能力、文化自信心，相信将对他们的未来成长产生积极影响。

三、利用乡土资源丰富体验活动

利用乡土资源去组织实践活动有两种渠道，一种是走出去，一种是引进来。前两个论点中所讲述的论点都属于“引进来”，而除此之外，教师还要引导幼儿自主参与本地的文化习俗活动，让幼儿在特定的时节下感受乡土文化，从而顺利丰富幼儿的直观经验，为幼儿的长远发展做准备。如此，教师就能顺利突破时空限制，切实丰富幼儿的成长经验。

海门市每年都会组织大型的庙会民俗活动，如江海文旅节、正月里江海博物馆的民俗系列活动;正月十五农村照“田财”，插“看窝”，东洲公园花灯展;冬至北部群众“闹冬”等等。乡镇的有九月临江稻田丰收节活动;常乐稻田音乐会和端午节等活动。这些庙会活动的规模宏大，有着丰富的文化底蕴，所以为了进一步让幼儿接受本土文化的熏陶与启迪，我会在这些活动举办期间组织家园合作活动，让家长陪伴幼儿参加此类活动，用浅显易懂的语言为幼儿讲述庙会活动的起源、发展，确保幼儿可以亲身参与民俗活动。在这些民俗活动中，有一些活动已经渐渐流失，对此，我也会整理相应的图文资料，以“故事大会”的方式与幼儿围坐在一起，共同探讨相应的内容，与幼儿观赏相关的民俗文化活动。

总而言之，在幼儿教育中引入乡土资源有多种做法，可以直接优化幼儿的自我意识、家乡认同感，也能够有效培养幼儿的文化自信，更易于改善幼儿的成长环境，让幼儿成长为人格健全、身心健康的人才。为此，教师便要思考整合乡土资源的方式方法，真正为幼儿的现实成长做准备。

参考文献

[1]陈丽丽.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用[J].情感读本，2018（32）：21.

[2]林芳.在乡土资源的运用中培养幼儿的尝试精神[J].教育界，2018（11）：149-150.

[3]徐忠义 黄松桂 《谁不说咱家乡美》 南京出版社1994年

江苏省南通市海门区海南幼儿园