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分层教学在初中数学课堂的有效应用

2021-09-10张伦学

家庭教育报·教师论坛 2021年6期
关键词:知识理解因材施教分层教学

张伦学

【摘要】分层教学其实很多家长看来是不公平的,因为他将学生分成了三六九等会打击到学生的自尊心,但是学生与学生之间的理解能力确实会有所差异,如果硬是要求学习较慢的学生进行快节奏的学习,那么学习的效果就会较差。所以分层教学更多的是因材施教,让每一个学生得到最适合自己的教学方式,这样学生在学习的过程中就更为高效,最终展现的学习成果也就更为优秀。

【关键词】分层教学;初中数学;因材施教;知识理解;减轻负担。

教师在教学过程中常会面对一个问题,那就是学生的学习进度各有不同,这也让教师在备课时倍感为难,而分层教学的出现很好地缓解了这种教学压力,解决了统一教学和学生程度参差不齐之间的矛盾,很好地提高了学生学习效率。在本篇文章中,我结合多年的教学经验,对分层教学在初中数学课堂的有效应用做出了如下的分析,希望我的分析对各位教师有所帮助。

一、因材施教增强教学

因材施教这个概念其实最初是由孔子提出的,但是在今天看来,这也是一个十分有效且先进的教学策略,就像世界上没有完全相同的两片叶子,学生与学生之间所擅长的事情,喜爱的事物等各个方面都有所差异。如果要是按照统一的标准来要求学生,有些学生就无法很好的完成教师所要求的任务,这就会导致学生的学习进度有所下降,因材施教则可以照顾到学生之间的差异,将每一个学生的学习效率都可以达到最高。

例如,在进行讲解“图形的旋转”这一节内容时,虽然我对旋转这个概念进行了讲解,但是实际上有些图形旋转后的辨认还需要考验学生空间想象能力,有些学生看到两个图片是可以瞬间辨别出来这两个图形是否是旋转关系,但是有些学生就会感到十分的迷茫。所以我在讲解这一节内容时,不仅会讲解根据基本概念的方法来辨认图形的旋转,还会讲解根据旋转的特点来辨认图形的关系,这样子的讲解可以更好的适应学生之间的差异,空间理解能力不好的学生就可以根据基础概念的方式来进行题目的书写,而空间理解能力较强的学生也会拥有多种的解题方法,可以说分层教学这种因材施教的方式是一举多得。

二、便于学生理解知识

学生對于知识的理解是有一个度的,如果教师一下子讲解非常难理解的知识点,学生学习就会非常的困难,但是如果教师能够进行分层教学,从易到难地向学生讲解知识点,学生理解起来就会更加的容易。这也是分层教学在初中数学课堂中广泛应用的一个原因,它可以让学生对知识的理解更加容易,并且对知识的记忆更加深刻,这是普通教学方式所无法达到的一个地步,也是分层教学的优势所在。

例如,在进行讲解“二次函数的图像与性质”这一节内容时,我如果一上课就让学生直接背记规律,比如说在y=ax2+bx+c这个公式中,a>0则二次函数的图像向上,a<0则是函数的图像向下,学生一定会感到十分的迷茫,因为这些知识超出了他们的理解范畴。我会从开始较为简单的y=ax2进行讲解,让学生根据x、y值画出相应的函数图像,然后我会接着不断变换a值,让函数图像发生变化并且让学生继续绘画图像,接着使学生从一系列的图像中寻找a值对于函数图像的影响。这样有层次地进行知识的讲解,不仅会让学生对知识的理解更加轻松且更加深刻,也会让整个课堂的讲解变得更加有条理,所以教师在讲解课程时可以考虑采用分层教学的方法,这样教师在课堂上不仅可以做到因材施教,还可以使学生对知识的理解更为透彻。

三、减轻学生学习负担

教师如果能够完全掌握分层教学这种新颖的教学方式,在教学方面以及给学生布置作业的环节都会游刃有余,让学生知识得到充分的锻炼,又不会使学生处于过于疲劳的状态。有些教师为了追求学生的成绩,会给学生布置大量的练习题增加学生的负担,高负荷的学习对于学生身心发展是有很严重的影响,教师应该考虑到学生的具体情况进行任务的布置,才能有效且健康的提高学生的学习成绩。

例如,在进行讲解“有理数的加减法”这一节内容时,有很多教师会布置大量的题目让学生进行练习,这种方法其实可以帮助学生很好的掌握有理数加减法的窍门,但是如果学习任务过重,会导致学生对学习产生厌烦的心理。而且长时间处于高负荷的学习状态,对于学生的成长其实反而是有害的,就好比如说,一根紧绷的弦是非常容易断掉的,因此教师应该多多关注学生的心理状态,让学生以较为轻松愉悦的心理进行学习,这样才能使学生保持最佳的学习状态。所以我在教学的过程中会尽量避免大量的布置练习作业,我会在学习一个知识点后就布置相应的作业,对于掌握较好的学生我会让其少一些机械性的练习,多一些思考的题目,但是对于掌握较差的学生我会让其多多进行基础题目的练习,这样分层次地布置作业可以让学生获得最优的训练成果,这样既可以保证学生对于知识的掌握,又可以减免学生的负担。

总而言之,分层教学其实是根据学生不同的特质对学生进行教学,这样学生无论是学习速度还是学习质量都会有很大的提高,教师一定要重视这种教学方式,不断地琢磨更好更适应自己班级的教学方法,争取让所有的学生都取得优异的数学成绩。

参考文献:

[1]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化,2015(14)

[2]罗淬.初中数学练习、作业分层设计的实施[J].科教导刊(上旬刊),2013(07)

贵州省遵义市第五十七中学

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