高职油气开采技术专业人才培养策略

徐智聃

【摘要】石油天然气作为世界重要战略资源，直接关乎到国家安全与社会稳定，中国海关发布2019年全年的原油进口量数据显示：2019年中国原油进口量相较于2018年增长了9.5%，原油对外依存度达到70.8%。本土石油天然气资源的规模性开发是解决石油战略焦点的根本发力点，2019年我国原油产量1.91亿吨，同比增长1.2%，石油产业在国家战略的引领下连年下跌趋势得以扭转。

【关键词】高职;油气开采;人才培养

正文：

1 油气开采技术专业人才培养存在的问题

油气开采技术专业一直是石油工程大类中的重点建设专业、特色专业，但随着近几年石油工业市场与技术的突飞猛进，专业却没有完全跟上改革升级的步伐，导致部分高职院校没有抓住人才培养的着力点，培养出来的专业人才与市场的实际需求出现差异。油气开采技术专业在人才培养过程中，主要存在缺乏与行业联动的课程体系、缺乏长期稳健双向的校企合作机制、缺乏校企双元合作的人才培养机制、校内外实践教学基地建设亟待完善以及“双师型”师资力量薄弱等几方面问题。

2 油气开采技术专业人才培养策略

2.1“产教融合、双元育人”的人才培养模式

油气开采技术专业对人才的培养遵循“产教融合、双元育人”人才培养教学模式。校企双方共享教育资源，依照油气开采行业生产的发展特点及工作环境的特殊要求来制定培养计划。学生首先要在学校开展学习并掌握专业理论知识及基本操作技能，通过课内实训、模拟仿真实训、校内实训基地实训等方式，掌握油油气开采行业职业岗位所要求的基本操作技能;同时学校教学通过营造企业生产仿真环境，邀请行业、企业专家来校讲学，努力培养学生的专业素养和安全意识，实现理论教学、实践教学、职业素质共同进步。在知识与技能具备足够储备并对企业生产有了初步认识后进入企业进行生产、顶岗实习。实习期间学校和企业兼职教师共同对学生顶岗实习的效果进行指导与考核，由此建立油气开采技术专业与企业优势互相补充、互相促进的育人环境。

2.2 构建与行业接轨的理实一体化课程体系

油气开采技术专业理实一体化教学需要以石油勘探开发过程为导向，以培养油气开采技术技能人才为目标，与企业建立起共同开发、开放共享、持续升级的战略合作伙伴关系，从教学场景、实训教学设备、现场资源、可视多媒体等方面来构建现场仿真工作环境的理实一体化教室，用以展示石油工程大类专业的特殊性。让学生在这种仿真工作环境中锻炼技能、学习知识、了解该行业的发展方向。从理论上分析，理实一体化课程充分体现了产教融合的职业教育理念;从实践上分析，理实一体化课堂将所学理论与项目技能操作无缝、有机地结合起来，学生在实习期即可上岗，且他们对企业以及该行业也拥有了一定的了解，有利于实现学生与行业所需精准对接。理实一体化课程的开展最大程度利用了校内实训平台，也凸显出油气开采技术专业高素质技能型人才培养的目标。

2.3 开展现代学徒制试点，深化双元育人

教育部、国务院当前高度重视高素质技能型人才的培养，提出开展学徒制试点、总结学徒制试点的经验，促进产教融合校企“双元”育人[4-7]。随着石油行业发展进入新提速，产教融合、校企合作作为油气开采技术专业的基本办学模式，在办好现代学徒制职业教育方面发挥着关键的作用。油气开采技术专业与企业深度开展合作，积极探索实施现代学徒制双元育人模式，努力推进专业招生与企业招聘并轨制，同时建立起校企深度融合的分段育人、双方参与评价的人才培养模式，推进校内外实训资源的共建与共享，最终形成与现代学徒制相适应的双元育人管理机制。

2.4 健全师资队伍培养机制

“双师”教师队伍建设是油气开采技术专业教师队伍发展的基本保证，目前“双师”教师发展疲软已成为该专业发展的一个短板。石油工程高职教育中大部分课程都在实训室、实训基地开展，这就要求更多的教师具备实践教学能力。目前中国高职院校教师来自企业一线的现场工作人员较少，相当大部分是从普通高校毕业的应届毕业生，他们的专业实践经验、企业工作经验匮乏，专业技能和实训实操能力有限，从事实训实践教学还需要一定时间培养。高职院校须完善教师培训激励机制，扩大双师型教师的比例，积极安排教师到合作企业挂职锻炼、到实践性培训机构进修学习，通过多渠道、多手段提升教师的专业实践能力，实现教师综合素养升华。

2.5 加强校内外实训基地建设

实践性教学是油气开采技术专业教育的重点环节，对形成学生的石油工程岗位能力与石油精神具有重要的意义，也是从在校生身份升级为企业职业身份的必要环节。所以实践性教学的质量和效果将直接左右学生进入企业平台的起点。

實训基地的建设需要充分利用企业资源，基地除了培养学生外亦可锻炼教师实践能力，紧扣行业发展的实训基地是高职院校发展的基础和根本。如果在实践性教学过程中创造出有行业价值的新发现、新方法，可以给合作企业带来效益、效率的提升，也是企业发展的积极反馈。同时企业在共同指导学生的实训过程中可以深入了解自己的准员工，将所需补充的课程和内容及时反馈给学校，学校则针对企业提出的建议完成知识点补充，从而使学校教学又进一步贴近企业需求，这样的循环势必带来行业发展的加速，也为学生创造了良好的就业、发展条件。

3 结论

“产教融合、校企合作、双元育人”是油气开采技术专业人才培养的根本出发点，也是实现“双元互补、互利共赢”的必要条件。通过实训基地共建、人才培养模式共商、学生共同培育、师资队伍联合培养等合作途径，实现学生、学院、合作企业长期稳定的共赢局面。

参考文献：

[1]徐岩，闫俊荣，耍旭祥，魏少平，宋汶聪，唐可，李闻芝，袁允斌，陈传武，张勇，孙珊珊从《政府工作报告》看行业热点[J]中国石油和化工，2020（06）：10-16.

[2]彭小娴.试论中国能源安全[J]商讯，2020（03）：128-131.

[3]殷雄.能源安全：复杂多变形势下的中国政策选择[J]能源，2020（01）：90-93.

克拉玛依职业技术学院