对小学数学认真听讲的误区思考

马媛媛

【摘要】在素质教育不断深入的今天，我们越来越重视学生的综合发展，在授课的过程中更多的教师也越发的意识到认真听讲的重要性，对学生综合发展的促进作用。但由于多种因素的影响和限制，在认真听讲这一方面还是存在一定的误区，影响了其应有价值的发挥，为此，本人立足实际，综合文献资料、理论分析、经验总结等研究方法对小学数学认真听讲的误区进行了反思和总结，希望能够对一线教师教学实践活动的展开给予一定的帮助和引导。

【关键词】小学数学;认真听讲;误区思考

可以说，如何让学生认真听讲，让学生以更积极主动的姿态参与到数学知识的学习和探索中来，促进更优质数学学习效果的获得是一个亘古不变的话题，随着小学数学教育教学事业的发展进步，其得到了更广泛的关注，但仍旧存在一些误区，为此，我们就有必要立足实际，对其做进一步的分析，给出相应的建议和意见，促进优质小学数学教学效果的获得。

一、不捣乱坐姿端正就是认真听讲

很多时候，一些数学老师下意识的认为在上课的时候，坐姿端正，不调皮捣蛋的学生就是在认真听讲，但是通过仔细的观察和分析发现，一些学生虽然坐姿很端正，也不扰乱上课的秩序和节奏，但是他们实际上并没有认真听讲，老师在讲什么，讲到了哪，哪些是重难点，哪些是需要仔细记忆和复习的，他们并不知道，思想早已经跑到九霄云外，不知道在想一些什么问题，所以，如何让这部分学生能够从表面认真听讲的状态真正的转变为认真听讲的状态，就成為了需要我们教育者仔细思考的问题之一。而这一问题的解决，一方面我认为需要教师时不时的通过提问等来检验学生是否认真听讲;另一方面就需要优化自己的教学方式和内容，激发学生的兴趣和热情。

例如，我在上课的时候就比较关注学生是否是真正的在认真听讲，一方面，我会时不时的提出几个问题来检验学生是否在认真听讲，时不时的让学生进行一些小组活动来活跃课堂氛围，引导他们自主学习，认真思考，之后带着问题来听讲，促进认真听讲的实现;另一方面，我会对学生多一点鼓励和支持，帮助他们树立认真听见的好榜样，给予一定的奖励，督促更多的学生真正的实现认真听讲。

二、及时举手回答问题就是认真听讲

一些教师误认为，上课及时举手回答问题的学生就是认真听讲的学生，但实际上却不然，一些学生虽然比较活跃积极，老师提出问题他们就能及时的举手回答，但很多时候回答的都是错误的，都没有思考，没有动脑筋，这样的答案是无效的，这样的学生也是没有认真听讲的。所以，我们在日常教学中，鼓励学生在积极踊跃的举手回答问题的同时，也需要鼓励学生认真思考，思考过后，有了自己的想法和答案之后再举手回答，与老师、同学交流思考，这样的举手回答才是有意义的，才才能获得更好的学习效果。

例如，当一些学生回答问题时，对于一些错误的答案，在鼓励、肯定他们活跃、积极参与课堂学习的同时，也会引导他们进行自主思考，通过问题追问等形式让他们知道自己错在哪，引导他们学会认真听讲，鼓励他们要积极思考，善于发现问题，自主分析问题，解决问题，在我的鼓励和引导下，更多的学生逐渐改变了盲目举手的毛病，而是真正的能够做到思考之后作答。

三、按时完成作业就是认真听讲

一些教师误认为学生都能够及时的完成教师布置的任务、作业就是认真听讲的表现，但通过仔细的观察、分析和研究发现，一部分学生及时的完成作业是因为上课认真听讲，下课及时复习，认真完成的作业，另一部分学生是为了完成任务，怕挨家长和老师的批评而糊弄的完成作业，作业过程不动脑，抄答案的，抄其他同学的作业等现象时有发生，通过这样的过程完成的作业当然是无效的，反而是对有限学习时间的浪费。因此，我们教师作为学生学习的指引者、帮助者、促进者，当然需要引导学生树立正确的学习观、作业观，上课认真听讲，课下认真完成作业，这样一来，才能实现知识的内化吸收，才能对所学的知识真正的有所掌握。

例如，我在作业布置方面，一方面会尽可能的丰富作业的形式，改变做题的单调作业形式，让学生尽可能的喜欢作作业，另一方面，我会检查学生作业完成的过程，在上课的时候通过让学生再次做同样的作业等形式来检验学生的作业效果，此外，还会在上课的时候给学生讲作业题，带领学生一起攻破重难点，从而引导学生更认真的完成作业，促进认真听课，认真做作业目标的实现，在我的努力下，学生的配合下，更多的学生改变了糊弄作业的态度，而是能够认真听讲，认真完成作业，最终当然获得了比较优质的学习效果。

总的来说，认真听讲对学生的数学学习有着很好的推动和促进作用，但不捣乱坐姿端正就是认真听讲，及时举手回答问题就是认真听讲，按时完成作业就是认真听讲是三个比较常见的误区，这三个误区的存在影响了认真听讲应有价值的发挥，我们教师必须加以重视，找到误区产生的原因，给出针对性的优化方案和方法，从而让更多的学生在数学的学习中真正的实现认真听讲，最终获得比较优质的数学学习效果。

参考文献：

[1] 吕亚. 倾听让小学数学课堂教学更美妙[J]. 数学大世界（中旬）， 2016（10）.

[2] 纪新爱. 小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 新课程（中）， 2016（11）.

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