传道受业，授人以渔

柳青

【摘要】在中学语文教学近十年的时间里，在语文教学中难点是记叙文写作，学生学习的难点也是写作。记叙文写作是中考最常见文体，也是学生写的最多的也是必须会写的一种文体，但也是让学生比较畏惧的一座山。这让我在教学中深入思考，如何教学才能让学生不害怕写作文。我认为必须要学生获得写作的能力，才能得心应手，文思敏捷，在语文课上写作文，在考场上不在迷茫。

【关键字】记叙文写作、模仿力、想象力、感知力、共情力

记叙文是初中我们最常见的写作教学，学生普遍的写作方式，也是使用最广泛的一种写作文体，又是通常情况下考试主打的文体，也是学生感到最为难的内容之一。正因为如此，家长和学生对写作的重视程度越来越高，因此叙事性写作的难度问题成为一线语文教师探索和研究的课题。

一、“会模仿”再加以创作

要模仿一篇文章，首先要把它读完。对于样板文章，不要只停留在“好看”的层面，而是像屠夫解牛一样，首先，文章要了解文章结构。写景也是记叙文写作不可缺少的一部分，七年级有许多写景的文章值得我们学习借鉴的地方。例如：七年级上册第一单元朱自清《春》、老舍《济南的冬天》。

1、模仿《春》

在《春天》这篇文章中，学生可以向作者学习，选择春天最有特色的东西，如春天的草，春天的雨，春天的花，春天的风。让学生们思考夏季、秋季和冬季最具特色的事物。《济南的冬天》作者抓住了一个特殊工作地点就是济南，抓住了中国济南这个冬天的山和水来抒发对济南冬天的喜爱。引导学生思考如果你写新疆石河子的冬天，你会选择什么样的风景来表达对家鄉的热爱。

2、模仿《济南的冬天》

雪在济南是一个大风景，但我们家乡的石河子雪是最普通的，那么写下小雪就会不突出家乡特点，写下小雪就不容易发光。在西北民族地区下雨不常见，学生学习可以通过模仿这一段落写下雨，写春季或秋季这样就能写出彩。

这两个例子给我们的启示是，写作要在课堂教学中适当讲授，写作教学也是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程。不是只在作文课才指导点播学生写作的方法。在日常教学中遇到好的语句、段落、场景、情节应让学生说一说、练一练这是模仿的初级阶段。

二、创作是靠想象力而存在。

固定思维能力已成为我们现在发展学生学习写作最大的阻碍，学生见到有关于“母爱”这个命题题目，学生的选材千篇一律，很多学生还停留在小学，还在写妈妈在雨中送伞、考试不好母亲送牛奶并且通过给予安慰和鼓励感受母爱。"友谊"相关主题的学生总是写体育课裤子烂和好朋友换裤子和好朋友有误解误解解决和好如初的老套话题。其他人似乎没什么可写的。写作也是一种艺术创作，我们教师可以引导学生源于生活高于生活创作。

怎么做到源于生活高于生活呢？爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

在我们的课堂教学中，激发学生的想象力即联想和想象。近年来流行的一种方法是思维导图。思维导图可以帮助学生有目的的联想和想象。以《母爱》这一永恒主题为例：想到母亲，你能想到什么？这个时候可以激发学生的联想和想象，让学生想到更多的写作切入点，想到更多的人和事来丰富写作材料。具有想象力和联想能力，可以帮助学生避免陷入常规，遗忘了重要和难忘的时刻。

三、感知星动客卿文

有很多人可以认为感知力绝大多数部分与生俱来，感知力弱的人通过后天再怎么发展努力学习培养，都比不过天赋异禀的人。知觉也变成了感性，这是生物特别是人类的独特特征。我们每天说的是，给一些阳光照耀，给一点洪水，并谈论的人是非常敏锐。大艺术家、大哲学家们的感知力凌驾与常人之上，他们对美好生活事物的感知力比常人更加强烈，他们的情感教育之所以能够丰富，其原因进行直接影响来源于学习他们感知力的极度强烈。

司马迁的经典之作《史记》，大抵圣贤发愤之所为作也。正是由于他们超强的感知力所引发的超强情感，使得历史名人要么努力创造，要么努力毁灭，要么发狂，要么自杀，要么投河自尽[1]。（如 屈原、海子、北岛）

虽然我们大多数敏锐的感知来自于先天，但我们也可以通过后天培养来加强它。例如反复进行品读美文，反复学习，欣赏经典音乐，反复对着一个唯美的图片推敲探寻。随着时间的推移，我们的感知会发展到越来越个人化的最佳状态。

第四、人生贵相知

共情指的是作为一种能设身处地体验他人处境，从而可以达到学生感受和理解他人进行情感的能力[2]。写作能力来自丰富的阅读经验。阅读也是作者和读者之间的对话。这种同理心对于学习中文和写作是必不可少的。

比如，当学生们读到《五猖会》时，读到父亲要求作者背诵文章时，让作者背诵完再去看戏，那种混混沌沌、悲伤失望之情记忆犹新。他们最喜欢、最能引起共鸣的文章就是《五猖会》这一情节。教学中同理心的一个很好的例子是，学生对作者所经历的事情有强烈的同理心。教师我们要做的是怎么把这种共情力迁移到学生记叙文阅读写作中去呢？

首先要写体会一篇优秀的文章中作者想要传达的情，将这种情感迁移到自己身上，想象自己有同样情感体验你又有何情思和思想呢？先移情，让学生获得丰富的情感体验。其次作文要从自己出发，这样才有真情实感，更容易让读者与你共情，接着选材要贴近生活，让阅读者能想象学生生活的场景，能快速将读者带情境。还可以把从阅读中获得的情感体验迁移到自己作品中。一定要在文中中表达学生最想要表达的情感，最想要表达的情感一定是最难忘最精彩的生活片段，所以更感人，更易让读者和你产生共鸣。学生从阅读中体会作者的感受，体会作者的情感体验，有能力感同身受作者的情感。

在初中记叙文写作教学阶段，教师教了三年学生们学习了三年，老师觉得记叙文写作教无定法，难以成形，学生学起来无法可寻，不知道怎样达到标准获得高分。记叙文写作在教学上会有些繁琐复杂，教师更应该有章、有法、耐心、细心的教导学生，让学生拥有有写记叙文的能力，除了会写作文、写考场作文，最终达到培养学生的创作欲望。

【参考文献】

[1]潘巧明.现代教育技术 [J].科学出版社.2010：12.

[2]孙彩霞.课程变革下教师情绪地理的建构[D].2015

新疆石河子第三中学