信息技术背景下高中数学高效课堂构建对策

宋庆豪

摘要：在经济快速发展的进程中，信息技术也随之发展，包含教育在内的所有行业都与课堂教学工作的顺利展开建立起了联系。作为高考三个主要科目，数学学科对于学生而言至关重要，所以教师们一直在信息技术背景下探索高效的数学课堂教学对策，希望学生对于数学知识的学习与探索产生兴趣，也促使学生的数学核心素养稳步提升。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述信息技术背景下高中数学教师如何巧妙地进行教学创新来打造高效数学课堂的。

关键词：信息技术;高中数学;高效课堂;构建对策

在信息化教育背景下，信息化的出现为课堂教育教学迎来了新的希望与曙光，对于学生的长久发展起到了奠定作用。高中数学学科知识的学习对于学生而言至关重要，可以帮助他们更好地服务生活，所以教师们对于数学教育工作的开展也十分重视。高效课堂一直以来都是众多教育工作者追求的目标，对于学生也存在一定的影响，教师们也一直在想发设法地打造高效课堂。信息化的高中数学课堂是丰富多彩的，对于学生的吸引力很大，高中数学教师可以通过信息化的手段实现课堂创新，凸显学生课堂主题地位的同时打造出高效的数学课堂。

一、信息技术指导数学教学的重要意义

信息技术与课堂教学的相互融入使得整个课堂变得积极、高效起来，同时也获得了师生的高度认可，所以教师们一直在探究高效的信息教学对策，以此实现教学创新。高中数学学科知识的学习对于学生而言意义重大，但是难度也逐步增大，对于学生的要求越来越高，所以良好的教学方法对于提升学生课堂主动性以及发展学生的综合能力影响深远。信息技术的出现为高中数学课堂以及高中数学教师带来了新的福音，整个数学课堂在信息技术的辅助下变得丰富多彩，学生们的学习兴趣不断提升，数学思维以及学生的课堂主动性都随之升高，为其后续学习和发展奠定了扎实基础。

二、高中数学课堂教学现状分析

新时期背景下，仍旧有一部分教师受到了传统教育理念的影响，在课堂中使用的方法还是之前的讲授法，形式单一，难以调动学生的学习主动性。虽然有的教师尝试借助课件辅助教学，虽然节省了板书时间，但是形式仍旧未实现创新，照搬宣科，很难吸引学生的注意力。此外，还有的教师将核心素养的指导下将一些先进的方法引入课堂，但是引入形式较为死板和乏味，没有结合本班学生的特点进行创新，所以课堂教学效果并不理想。

三、信息技术背景下高中数学高效课堂构建对策研究

鉴于信息技术指导下的数学课堂意义重大，所以高中数学教师秉承新理念尝试进行了教学创新，并提出了以下几点高效的课堂教学对策。

（一）利用信息技术导入课堂，激发学生学习热情

课堂起始环节，也就是课堂的导入环节，对于学生而言非常重要，所以教师们一直在探索高效的导入方式，希望学生能够快速进入学习环境，并由此高效地获取学科知识。高中数学学科知识的学习对于学生非常关键，奈何数学知识点的难度较大，学生们在主动学习和探究的过程中难免会遇到一些阻碍和挫折，所以导入环节兴趣的培养十分关键，教师们可以借助信息技术导入课堂，真正激发学生的学习热情。学习兴趣的引导会促使学生进入深度学习状态的效率更高，以此真正落实高效数学课堂目标。

例如，学生在学习“指数函数的图像和性质”内容时，高中数学教师可以在一上课时便利用多媒体将指数函数的图像通过多媒体呈现出来，引导学生自主用自己的话描述函数图像，促使学生在描述的过程中引入指数函数的作图方法以及性质等内容。与此同时，在讲解函数性质的过程中，学生们还可以将数形结合的思想渗透其中，促使学生在获取基础获得知识的过程中改变之前的学习态度，也是的学生的数学学习成绩更上一层楼。导入环节游乐多媒体的辅助变得高效起来，学生们参与课堂活动的热情也会随之升高，学习效率自然而然就会发生转变，高效课堂目标也就不远了。

（二）利用信息技术讲解知识，增强师生互动

新时期，生本教育深入人心，教师们也在一直探索能够凸显学生课堂主体地位的高效教学手段，促使学生在课堂中可以畅所欲言。此外，良好的师生互动对于学生而言十分重要，可以有效促进学生的学习自信心不断提升。高中数学教师可以尝试借助信息技术将不管难度大还是小的知识点呈现出来，讲解清楚，并在此过程中实现师生的友好互动，促使学生的学习效率也由此升高。

例如，学生在学习“三角函数”知识点时，高中化学教师除了在课堂起始环节借助多媒体将学生喜欢的摩天轮等图片或者视频呈现出来，然后再引导学生结合视频或者图片思考摩天轮的运动方式，为后面讲解新知奠定基础。为了让学生更高效地掌握数学知识点，教师在讲解三角函数的内容时，依旧借助摩天轮中不动点与摩天轮的关系展开详细地讲解，促使学生与教师进行优友好互动的过程中分析函数关系。信息技术辅助下，师生的良好交流与讨论使得学生的思维更加发散，理解能力和应用能力也在此过程中不断升高，为他们高效地掌握三角函数知识点以及运用三角函数解答更多实际问题夯实基础，也由此实现构建出了高效的数学课堂。

（三）利用微课视频辅助教学，提升学生自主学习能力

微课视频是信息技术背景下的一大亮点，可以锻炼学生的自主学习意识与能力，还可以促使学生在课堂中养成勤于动脑思考和探究的习惯，为其后续学习奠定基础。高中数学教师除了可以在导入和解析基础学科知识的过程中实现教学创新，还可以尝试利用微课视频辅助教学，促使学生在自主观看微课视频的过程中高效获取相对应的数学知识点，为后面自主运用视频中知识点解答更多的问题奠定基础。学生的自主学习能力得到锻炼后，他们在课堂中的表现会越来越积极主动，综合能力也会得到进一步提升和发展。

例如，学生在学习“指数函数的图像和性质”知识点时，教师可以在课堂中直接将制作好的微课视频呈现出来，促使学生在认真观看微课视频的过程中对于视频中的知识点产生兴趣，并且能够快速梳理出微课视频中讲解的内容。随后，教师将课堂还给学生，鼓励学生自主结合微课视频中关于指数函数性质的内容展开讨论。当学生自主得出一个性质后，教师可以再次借助微课视频一一地将相关知识点或者结论呈现出来，以此达到巩固的效果。整堂课有了微课视频的辅助，学生们参与课堂活动的热情明显增高，自主学习意识和能力也从被动转为主动，学习效率也随之升高，为其后续学习奠定了基础，也为高效数学课堂的构建夯实基础。

（四）利用信息技术总结课堂，发展学生的数学思维

课堂总结环节是一堂课的结束阶段，可以起到升华的作用，所以教师们非常关注课堂总结环节的设计。高中数学学科知识点较多，每个学生在学习过程中都会遇到各种各样的问题，解答问题的效率也会进一步提升。高中数学教师可以尝试利用信息技术实现课堂的总结，不仅将课堂中讲授的知识点系统化地呈现出来，还可以引入其他数学知识点，并以对比的形式展示出来，以此发散学生的数学思维，为其后续学习奠定基础。

例如，学生在学习“等比数列”内容时，高中数学教师在课堂中借助信息技术将整堂课既有趣又有意义地呈现出来，使得学生们对等比数列的学习兴趣不断提升，并在探索邮件病毒春波的过程中发现等比数列的规律，进而主动参与到等比数列知识的探索中去。待课堂结束前，高中数学教师为了让学生体会到等比数列学习的真正意义，尝试借助多媒体将等比数列和等差数列的知识点通过对比的方式呈现出来，鼓励学生在完成对比表格填写的过程中重温等比数列的知识点，以此加深对等比知识的印象。与此同时，教师还会通过提问的方式引导学生思考按照等比还是等差数列存钱的方式会更快地满足自己生日愿望的问题引导学生展开计算，并以此发展学生的数学思维。信息技术出现在课堂结束环节对于学生而言十分重要，他们既可以重新温习刚刚学过的知识点，也可以在此基础上实现创新，对于未来的学习和发展也会起到一定的推动作用，可谓是两全其美。

四、总结

一言以蔽之，在以生为本的教育理念下，高中数学教师不仅要认识和体会到信息化教育的益处，还要尝试将信息技术通过巧妙的方法渗透到课堂中，以此促使学生在信息化的数学课堂中高效获取数学知识并由此提升数学总和能力。

参考文献：

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[2]官雄平， 齐国辉. 浅谈利用信息技术构建高中数学高效课堂模式的初步实践[J]. 教育科学（引文版）， 2016（7）：00147-00147.