错题资源在小学数学教学中利用策略

李建霞

【摘要】在教学开展的过程中，教师都一直在强调订正错题的重要意义。我们要清楚的是，通过错题我们能够清楚地了解到自身的不足，在对错题的分析过程中能够更好地弥补在学习过程中的漏洞，从而更好地提高自身的学习能力。在小学阶段的数学教学过程中，错题一直以来都是教师们关注的重点，但是在现阶段教学理念的不断更新下，错题资源的运用也要积极地进行创新，使其能够更好地符合现代化的教学理念。因此小学数学教师要重视错题资源的运用和创新，在提高学生数学水平的同时，也提高学生的学习能力。

【关键词】小学数学;错题资源;学习习惯

在现阶段的教学开展过程中，错题作为提高学生学习成绩和养成学生良好学习习惯的重要方式之一，在教学的开展过程中成为了教师所关注的重点，同时也成为了教师们所经常利用的教学方式之一。但是在现代化教学理念的指导下，传统的教学方法已经不能够很好地适应当代学生的心理特点，因此传统的错误资源利用也不能够很好地适应现代化的教学理念。小学数学教师要积极地重视教学方式的创新，并且以错误资源为基础，深度挖掘错误资源的中心任务，从而更好地发挥错误资源的重要意义，在提高学生学习水平的同时，也养成学生良好的学习习惯。

一、重视错题整理

要想更好地利用错题资源，其中最为重要的一点就是积极地对错题进行整理，只有这样才能够为之后的教学开展奠定基础，同时也使得错题更好地发挥其作用。但是在以往的教学开展过程中，部分教师或者是学生并没有积极地对错题进行整理，往往是对错题内容进行复习，或者是讲解这样的教学方式具有一定的局限性，不能够让学生更好地进行错题复习。通过错题的整理，不仅是能够让学生方便进行错题分析，更重要的是方便学生更加系统地进行复习。所以在错题资源利用的初期阶段，教师要重视错题的整理，在养成学生良好学习习惯的同时，也更好地促进教学的开展。

小学数学教师要要求学生及时地订正错题、整理错题，但是要重视错题收集的集中性。在错误资源利用的过程中，部分学生仅仅是将错题订正在作业本、练习册或者试卷之上，这样比较分散，不利于知识巩固，而且难以查询。这个时候数学教师就要充分地发挥指导作用，让学生制定一个整理错题的计划，并建立数学错题集，让学生在各个单元中出现的错误或者测试中出现的错误集中到错题集上。之后要重视错题集的教学资源积累，让学生坚持不懈地整理错题，只有这样才能够更好地发挥错题，对学生成长的有效作用。

二、结合错题分析

错题资源的意义是在于让学生在错题分析的过程中进行查漏补缺，认识到自身学习的不足，只有这样才能够更好地提高学生的数学水平。但是在以往的教学开展过程中，部分教师并没有积极地对学生的错题进行分析引导。除此之外，教师也没有更好地发挥自身的教学监督作用，导致错题资源的运用，往往是停留在表面之上。教师作为教学的引导者和监督者，只有充分地发挥其作用，才能够更好地提高教学效率和教学的有效性。所以在错题资源的运用上，小学数学教师也要积极地对学生的错题进行分析和引导，在反复研究的过程中认识到自身的不足，再进行针对性教学。

仅仅是做好错题的积累是远远不够的，在此过程中教师还需要着重重视对错题的分析。例如在教学开展的过程中，数学教师可以以小组合作的方式来分析错题，让学生在相互探讨的过程中寻求数学题更多方面的解题方法。让学生能够在小组的互帮互助中形成良好的学习氛围，同时还能够拓展学生的思维。之后数学教师要积极地进行教学引导，在每节课的教学中以具体学生的错题实例为内容，进行错题分析，要重视错题分析的代表性，做到以小见大，更充分地发挥错误资源对学生数学水平提高的重要意义。

三、养成良好习惯

错题资源的运用是良好的学习习惯之一，对学生以后的学习也有着非常重要的作用。但是对于小学阶段的学生来说，他们的自我控制能力相对来说还是比较差的，常常容易被外界的事物所吸引，从而导致教学难以有效開展。这个时候小学数学教师要积极地对学生的错题进行检查一次来作为教学监督的一种方式，通过这样的方式让学生能够在教师的监督下养成错题整理、分析的良好学习习惯，为学生之后的学习开展奠定基础。

小学数学教师需要充分地发挥自身的监督作用，养成学生错题整理的习惯。首先，数学教师要定期开展错题整理活动，对学生的“错题本”进行评分，分数最高的学生可以获得一些奖励，以此来激励学生整理错题。之后教师要让学生以“教师”的身份对错题进行讲解，学生能够在讲解的过程中加深对错题的印象，并且以一个清晰的思路来分析错题，提高学生的数学思维。通过这样的方式能够有效的发挥教师的监督作用，培养学生整理错题的良好习惯，更充分的发挥错题对学生成长的重要作用。

综上所述，在错题资源的运用上，小学数学教师需要以更新的教学理念和更加科学的教学方法来使得错题资源发挥其更重要的作用，让学生能够在错题的过程中认识到自身的不足，同时也能够在错题分析的过程中更深入地了解教学内容，既能够加深学生对教学内容的印象，还能够更好地了解其中的逻辑思维，并在自主思考和探究的过程中培养和提高学生的数学思维能力。

参考文献：

{1}柳青.巧用错误化弊为利——小学数学错题资源的有效利用[J].教育革新，2017，000（006）：P.65-65.

{2}刘冬梅.小学数学教学中如何有效利用错题资源[J].东西南北：教育，2017（19）：00077-00077.

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