依托本土资源，开发校本教材

额斯尼乐

摘要：随着时代的快速发展，人们对于学生的综合素质发展也越来越看重，而艺术素养无疑是其中的重要内容。如何能够切实推进中小学美术教学发展，提升学生们的综合素养已成为广大中小学美术教师亟待解决的问题，而校本课程的开发是一个很新颖的方向，如果在实践中证明该种教学方法切实可行，无疑为教师们又提供了一种新的教学方法。本文将结合笔者个人实践对依托本土资源开发校本教材进行探究，以期能对广大中小学美术教师有所启发。

关键词：中小学美术;校本课程;本土资源;实践策略

引言

校本课程开发和利用的关键因素便是学校内的各项情况，因为开发小组要根据本校实际情况和本土美术资源设计适合本校的美术课程，美术校本课程开发所用的人力資源有全部来自于本校优秀美术教师，所以学校在其中扮演着很关键的角色。基于此，各学校在开发校本课程之前一定要掌握清楚本校各项情况，根据我国和地区出台的指导性文件确立开发目标，充分将本地美术资源整合利用，之后对学生们的兴趣和教师的能力进行研究，最后挑选出本校专业素养和探究能力较强的教师开发美术校本课程，争取打造出最贴合本校学生的美术课。

一、课堂引进校园活动，感受校园艺术气息

对于学生来说校园生活占据了他们大部分的时间，现在国家大力提倡素质教育，各地的学校为了贯彻素质教育的理念，每年都会在校园内举办形式多样、内容丰富的校园文化活动以促进学生能力的全面发展。这些本校的艺术活动对于美术教师来说便是很好的资源，教师在构建美术校本课程第一步便是将这些本校的资源充分利用起来。例如，每年学校都会举办艺术节，美术教师便可以利用这一机会，在艺术节期间全校都沉浸在艺术的氛围中，学生们在参加活动的时候也会都会洋溢着笑容，此时教师便可以将美术课上课地点从班级内拓展到校园中，带领学生们一起拿起画板去校园内用手中的画笔将其他学生们肆意挥洒青春的笑容记录下来，或者是将全校参与艺术节的盛况记录下来，之后将这些写实的作品放到艺术节中展览，让学生们感受校园生活中隐藏在身边的美丽，并从自己的作品中感受到满足感和成就感，激起他们对美术的热爱之情。

二、课堂引进社区生活，欣赏多姿多彩生活

现阶段我国正在大力推动社区文化生活的开展，基本上每个地方的社区都会以民众喜欢的形式开展社区生活，例如喜闻乐见的广场舞便是其中成果之一，即使是在发展水平较为落后的宁村地区也在如火如荼地开展社区活动，给人们的生活增添了许多乐趣。因此，美术教师在利用本土资源构建具有特色的美术校本课程时，便可以将社区活动这一随处可见的本土资源利用起来。为了让学生们更加真实的记录社区文化生活的魅力，教师可以在周六日统一组织学生们参与美术采风活动，带领学生在各个社区之间穿梭，鼓励学生们应自己手中的画笔将这些记录下来。考虑到部分学生可能因为各种原因无法参加统一的实践活动，教师可以和家长开展合作，为学生家长普及用画笔记录社区活动对学生健康成长的意义，号召家长们带领学生在课下用画笔记录社区生活，让学生们从记录社区生活中感受到生活的乐趣，从而更加喜爱这种带有本校特色的美术校本课程。

三、课堂引进民间艺术，传承中华民族瑰宝

我国具有悠久的历史文化，民间艺术在其中更是如夜明珠般璀璨夺目，每个地区又因为风俗习惯和文化氛围的不同形成了带有当地独有风貌的民间艺术，对于美术教师来说，这些民间艺术是构建美术校本课程不可多得的宝贵资源。基于此，美术教师可以邀请现如今还在传承本地特色艺术的民间艺人到课堂中，让他们向学生们展示原汁原味的本地特色民间艺术，让学生们从中感受到美术文化的魅力和中华民族文化的璀璨。例如，糖画是我国民间艺术中不可多得瑰宝，纵观全世界也算是独树一帜的民间艺术，美术教师可以用真诚的热情邀请民间糖画艺人来课堂上为孩子们授课，从糖画的起源、发展到糖画的技巧、注意事项，让学生完整地了解到我国这些还在流传的民间艺术，在他们心中留下一颗向往的种子，为我国民间艺术的传承传播更多希望。除此之外，教师还可以带领学生学习当地的特色年画、剪纸等民间艺术，在他们的脑海中建立系统性的民间艺术知识体系，在加强学生个人美术素养的同时传承本地特色民间艺术，为学生的童年发展烙下当地特色文化的印记。

结束语

教师要根据本地资源实际情况和学生身心发展特点灵活开发和实施美术校本课程，并以此为契机全面提升学生们的美术核心素养，为他们未来的长远发展打下坚实的美术基础，让他们能够以较高的审美能力在生活中随处发现美丽，始终以阳光的心态拥抱生活。

参考文献：

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[3]谭淇方. 广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究——以桂北为例[D]. 广西师范大学.

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