小学语文课堂学习兴趣的培养

郑敏

摘要：学习兴趣一直是教师热衷的教学话题之一，也是学生在学习中需要培养的目标之一。小学生处于学习的重点时期，在语文学习中培养学习的兴趣，能够调动学习的智力，发展学习的思维，构建学习的体系，提升学习的活力，推动学习的进程。以此，为了增强教学能力，进一步满足学生学习的需求，教师在语文教学中可以运用趣味语言、趣味小组、趣味阅读等教学方式教导小学生。

关键词：小学语文;学习兴趣;培养;教学

语文课程涉及文化领域较为广泛，小学生的思维较为单一，在学习语文课程中常出现各种学习的难点，从而增加了学习的难度，限制了学习的有效发展，影响了学习的进程，降低了学习的成绩。因此，教师在语文教学中可以根据学生学习能力，运用趣味教学的方式教小学生，帮助小学生增强学习的兴趣，提升小学生学习的主观能动力。

一、运用趣味语言教学，激发学习动力

小学生在语文学习中激发学习的动力，可以增强学习的思维与意识，发展学习的自主能力，提升学习的素养，在有效的时间内学习更多的语文知识，增强语文学习效率。语言是教师教学中传递知识的方式之一，是学生获取知识的主要来源，是需要教师因地施教的内容。以此，教师在语文教学中可以丰富教学方式，运用趣味语言教学的方式教导小学生，让小学生在不同的趣味语言中增强学习的动力。

例如：教师在教学《九月九日忆山东兄弟》的过程中，可以在不同的教学阶段运用不同的趣味教学语言教导小学生，以帮助小学生增强学习的动力。如，在教学前，教师可以运用“亲爱的同学们，这节课程我们要跟随王维的步伐走向唐代的九月九日，希望同学们认真学习哟”等趣味性的语言，以此在一定程度上能够增强学习的动力，发展学习的思维，提升学习的活力，增强学生学习的能动性，帮助学生理解诗词中的内容。此外，小学生在教师的语言启发下，还能够逐渐转变对语文课程的偏见，逐渐感悟语文知识的魅力，以此提升语文课程学习的活力，推动语文课程学习的进程。教师在语文教学的过程中运用趣味语言教学，能够使教学内容更为均衡化，增强教学的水平，为小学生营造轻松的学习氛围，推动小学生学习的高效的发展。

二、构建趣味小组教学，培养自主能力

自主能力是不依靠外力自觉进行学习的能力，是小学生需要在学习中培养的重要的能力，可以增强学生学习的意识，构建学生专属的学习体系，发展学生学习的速率，提升学生学习的成绩。语文知识具有一定的枯燥性，影响了学生的理解，增加了学生学习的压力，提升了学生学习严肃性。为此，教师在语文教学中可以构建趣味小组教学的方式，综合小学生学习的思维，让小学生在相互交流中解决学习的难点，提升学生学习的自信心，发展小学生学习的潜能，推动小学生学习的进程。

例如：教师在教学《日月水火》的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习，其后再根据学习小组的不足进行针对性地教学，以此促进学习小组的全方位发展，发挥学习小组的实用性。学习小组在学习的过程中可以查阅相关的字典，以此能够初步认知到日月水火的形态，理解日月水火的重要性，区分日月水火的特点。教师在学习小组自主学习后，还可以让学生找寻生活中的日月水火，以此不仅能够巩固学生所学的知识，还能够发展学生学习的思维，培育学生运用生活事物理解教材知识的能力，提升学生学习的思维与能力。小学生在语文学习的过程中分成学习小组，还能够从不同学生的身上吸收更多的优点，以此完善自身的文化学识，使自身能力更为全面地的发展。

三、拓展趣味阅读教学，丰富语文知识

随着新课标的不断变更，小学生在语文学习的过程中，需要不断丰富自身的语文知识，提升语文的文化学识，才能有效增强学习的能力，发展学习的素养，推动学习的有效发展。趣味阅读教学是让学生运用不同的阅读方式阅读书籍的手段，能够让学生在书籍中学习到更多的文化知识，提升学生学习的能力，发展学生的文化底蕴，提升学生学习的进程，促进学生学习的高效发展。因此，为了丰富小学生的语文知识，教师在语文教学中可以运用趣味阅读教学的方式教导小学生。

例如：教师在语文课程中可以定期设置阅读课程，引导小学生阅读不同的语文书籍，以此发展小学生学习的能力，增强小学生学习的动力，调动小学生学习的积极性。如，在教师的引导下，小学生可以阅读《古代文学典籍》，有助于小学生认知到传统文化， 让小学生学习传统文化的理念，以此增强小学生的道德品质与思维素质。小学生在学习的过程中阅读不同的语文书籍，既能够增强学习的活力，了解更多的文学知识，开阔学习的视野，培养独特的学习气质。教师在语文教学中拓展阅读教学，可以丰富教学手段，为小学生构建良好的学习环境。

总之，小学生处于学习与成长的基础阶段，在语文学习中培养学习的兴趣，是现阶段学习的需求，是未来学习与发展的需要，能够调动学习的活力，提升学习的积极性，培养良好学习能力，使未来发展更具客观性。所以，教师在语文教学中运用趣味教学的方式教导学生，是科学的教学方式，是合理的教学方式，能夠增强教学的主观性。

参考文献：

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