小学高年级数学中互动教学的实践探究

张世玲

【摘要】数学作为学生学习生涯中的三大主科之一，无论是对学生学习成绩还是其大脑智力发育都有着十分重要的影响。在小学阶段的教学中，相比于低年级的学生来说，高年级的学生已经具备了一定的自主性，也初步形成了思维模式。因此，教师在教学过程中，应对数学教学策略做出调整，使其适合学生的特性，获得更佳的学习效果。本文主要介绍了如何在数学教学课堂上实施互动教学方法，并探究出理想的实践策略。

【关键词】小学数学 高年级学生 互动教学 实践探究

【正文】随着我国教育观念不断改变，现在学校的教学不再是以帮助学生取得优异成绩作为唯一目的，逐渐开始重视学生的素质教育，注重培养学生的自主思维能力。有了新的教学要求，传统的教学方式也开始被教师“抛弃”。通过采取新型的教学策略，增加教师与学生在课堂上的互动交流，让学生不是整节课都做一个“安安静静的聆听者”，有助于提升学生主动思考问题的能力，开发大脑智力，对学习数学知识产生十分积极的影响。

一，分析目前小学数学教学的实际情况

1.1教学观念发生改变

在从前的数学课堂中，为了让学生在最短的时间内学习到更多的知识，并且对知识内容能够做到熟练掌握和运用，教师往往会让学生采取“死记硬背”的方式，遇到不能理解的地方便将这种题型背下来，再遇到类似的题，直接套用解题模式。并且，为了让学生能够在考试中熟练应对各种问题，教师还会给学生找很多试卷，实施题海战术。而目前，由于教育改革的实行，教师的教学观念也随之发生了变化，针对不同学生的实际情况，制定不同的教学方案，有效做到因材施教，使每位学生都能获得显著的学习效果。

1.2学生上课时的注意力不够集中

无论之前还是现在，学生上课走神都是一个十分普遍和严重的现象。数学的教学中有很多的知识点，并且每个知识点间又有一些联系。如果学生在听课时开小差，很可能便会跟不上教师的节奏，也无法理解教师之后所讲的内容。学生由于年龄较小，自制力较差，无法完全做到全神贯注的听完一整节课，而教师如果采取的教学策略不能够成功吸引学生的兴趣，那么学生课上走神的现象便会更加严重。

1.3学生课堂外学习效率不高

对于数学的学习，不能仅仅依靠课上那有限的时间，还需要学生在课下对知识及时复习，对课上所讲内容通过反复练习加以巩固。同时一些学生在课上没有认真听讲，导致无法完成教师布置的课后作业，也会影响学生对于下节课程内容的学习。

二，探究互动教学在小学高年级数学中的应用途径

2.1增加教师提问，鼓励学生积极发言

为了有效的促进教师和学生之间的沟通交流，同时提高学生在课堂上的参与度，教师可以通过提出问题的方式，在有限的课堂时间里为学生提供更多的机会。通过提问的形式，既能将数学知识包含其中，又可以锻炼学生积极主动思考问题的能力。

例如，当教师要为学生讲解六年级下册的《圆柱与圆锥》时，在正式介绍课本内容之前，教师可以先向学生提一个思考题“我们的日常生活中有哪些地方出现了圆柱和圆锥这两个形状呢？”，然后给学生留出5分钟的思考时间，学生可以通过观察和回忆，搜索自己曾经在生活中遇到的圆锥和圆柱。到时间后教师可以请几个学生说出自己的答案，如果其他学生也想到了这个，就举起手。通过这种问答的方式，可以实现互动教学的目的，同时有效的拉进了教师与学生间的距离，提升了学生在课堂上的参与度，能获得更加理想的学习效果。

2.2设立小组讨论环节

俗话说“众人拾柴火焰高”，应用到学习方面也同样适用。有可能一个人无法解决的问题，通过众人的讨论研究，可以轻松的找到解决问题的办法。在对高年级学生进行数学教学时，教师要注重培养学生的合作意识，这对于他们以后的学习和工作也会有很大的帮助。

比如，教師可以将全班学生分成若干个小组，每组4名学生。在讲到《多边形的面积》一节时，教师可以先带领学生回顾一下之前讲过的长方形和三角形的面积计算方法，然后引入今天要学习的内容，将课堂时间交给学生。通过小组成员间的交流讨论，思考如何计算五边形和六边形的面积，并推导出计算公式。在学生讨论的过程中，教师可以在教室中走动，一方面是观察学生的讨论情况，另一方面还可以监督学生不说与问题无关的内容。通过这种教学方式，能够同时促进教师与学生间、学生与学生间的互动，给学生提供一个说出自己想法的机会，帮助学生获得更好的学习体验。

2.3在课堂加入比赛的活动

为了能够更好的实现互动教学的目标，首先要确保学生有足够的学习兴趣和热情。传统老套的教学手段对于学生来说没有很强的吸引力，因此，教师可以在教学中加入一些与数学相关的小比赛，获胜的学生可以得到小礼品。

例如，在学习《分数乘法》时便可以采取这种方式。教师可以在黑板上写下10道有关分数乘法的计算题，每次选择两名学生上来作答，正确率高的学生获得胜利，如果正确率相同也用时较短者胜，获胜的学生可以自己挑选对手再次进行比拼。通过这种方式，获胜的学生能够提高学习的自信心，失败的学生也可以产生动力，更加用心的去巩固自己的知识。在不断的练习中，学生对于分数乘法计算的熟练程度不断提升。

【结束语】综上所述，数学学习对于小学阶段的学生意义重大，是他们锻炼思维创新能力的关键途径。因此，教师需要把握好这个关键时期，通过不断实践摸索，总结教学经验，找到最适合学生的互动教学策略，从而达到提升教学效果的目标。

【参考文献】

[1]陈昌华.浅谈问题导学在小学数学教学中的运用[J].新课程研究，2020（35）：99-100.

[2]马胜全.教学生活化 课堂互动化-小学数学教学模式创新研究[J].山西教育，2021（03）：45-46.