浅谈区域改革的中的思与行

许凤

摘要：跟随改革的步伐，让我们将视角重点聚焦幼儿园的区域游戏，在完善区域创设的过程中，我们经历了一系列的出现问题、直面问题、分析问题与解决问题的过程。通过环境、材料、绘本、图片等的激发，吸引幼儿持续进入，支持儿童的发展。

关键字：区域游戏;改革;思考

全面铺开式的改革显然会让老师感到力不从心，我们采取以点带面的方式从打造美工区和阅读区开始试行。从区域的布局、到区域的色调、再到区域的材料，从之前环境与孩子的行为脱节，到现在孩子能在与环境的对话中自主探索、自发思考、自如表达、自由掌控，成长清晰可见。触动我们不禁开始重新审视我园环境中的发展适宜性问题。

一、问题盘点

首先对照区域环境创设量化表格进行问题盘点，發现班级区域在区域面积、位置和材料择选方面，还存在以下几点问题：

1. 个别区域面积过大，区域分布不均衡。我们对美工区和阅读区形成了比较成熟的认识，在实践中不自觉地就做大了两个区域的面积，使得其他几个区域面积相对弱小。幼儿在区域活动中，选择其他区域的机会就减小了，长此以往将会影响幼儿的全面发展。

2. 部分区域材料种类过多，部分区域材料单一。美工区和阅读区，材料相当丰富，但材料的全部利用率不高。甚至有些材料在区域游戏中，只相当于摆设跟装饰，没有达到用材料提高幼儿游戏水平。而科学区一直是大家不敢轻易尝试创设或者是孩子无人问津的，于是就出现了材料不足，功能单一的现象。

3. 动静不分离，有交叉现象。

4. 适宜联动的区域未设置在一起

针对以上问题，我们该怎么调整呢？怎样的环境才是以儿童为中心的环境呢？围绕这些问题，我们开始了一系列的尝试。

二、措施跟进

1.学习先行，提升教师的理论素养和实操能力。

在学习理论知识的基础上，我们重点根据环境评估表来重新审视班级区域布局。对照各区域条目的相关内容，逐一梳理相关要求，串联四大文件的关键精神，明确区域的立意。我们成立了“创设以儿童为中心的环境”QQ 群，借助共读群，我们理论结合实际，把平时我们带班中的区域观察与共读书的各个知识点进行交织的碰撞。通过这样多元的学习形式，让教师们在解疑答惑、交流研讨的学习氛围中互相促进、丰厚理论内涵，扎实行为落根。

2.环境改造，材料跟进，促进幼儿高水平游戏。

全面开花式的改造，会让老师无从下手。怎么让老师能少走弯路、尽可能给个样本参照，我们试点班级先行，建立样板。

首先把区域创设的前后对比图用照片和表格的形式，放置在群中，然后就调整的过程和理由进行了陈述，并有数据的体现。

1.调整面积。老师分析调整的原因并把调整前后区域平面图上传，大家对照要求进行讨论分析，与带班老师进行及时对话。区域调整的合理性，孩子的游戏说了算。我们观察孩子的游戏，关注幼儿在区域间的流动路径、记录每个幼儿持续游戏的时间、关注区域中幼儿使用材料的情况，从而了解每个幼儿的真实所在。现在各个区域设置比较均衡，动静交替，合理布局区域间的分隔比较灵活、清晰，确保了区域的围合感和互动感。当然，根据实际的区域游戏情况，也可以进行微调，满足幼儿游戏的需要。

2.调整材料。从幼儿的认知发展特点来看：幼儿与材料的互动，形成经验需要经历操作——掌握——赋义的过程。我们关注孩子使用材料的情况。我们通过观察，记录孩子每种材料的使用情况，来决定是否增减材料。针对孩子长时间不用的材料，我们尝试了2种方式：第一个就是减少材料，直接拿走，给孩子当下喜欢的材料更多的留白空间;第二种是把在材料柜最下面不显眼的材料放置到显眼的地方。美工区减少材料的种类和数量，留白多了，供陈列作品的地方也预留了。一次次的尝试和观察，让每种材料在孩子们的手里都火了起来。

在调整材料的同时，我们注意了材料提供的年段适宜性问题，比如，以主题春天为例，小班幼儿观察带着很大的随意性，观察笼统，只能观察到事物的粗略轮廓，那我们在提供给小班幼儿支架时，花朵实物和图片就要选用大朵的花朵便于幼儿观察。

3. 调策略。针对大家创设困难的科学区，园部提供支架。首先由教科室负责，从书上找素材形成学习资源包，以照片的方式供老师们学习。其次开展大教研，创设前主要理思路、领方法，对照指南中科学区的目标和教育建议进行分级组的研讨。提出两个要求：内容和材料是否兼备可玩性和持久性;老师是否先玩过。创设中，我们根据各年龄段孩子的发展不同进行研讨适合的科学区游戏，比如小班的老师，在创设科学区时有时会把握不住孩子的年龄段特点，于是我们便开始采用几个班同做某一主题的方式，大家共同研讨成长。

三、立足观察，推进课程的分享。

区域环境创设好了，材料到位了，可环境和材料是否适宜当下年龄段的孩子呢，我们就来观察能否从资源到课程资源。为保证每次区域游戏的质量，我们及时进行观察记录的照片共享，老师们每天上传班级区域照片，围绕一个区域持续两周的观察，并辅以观察记录。

以观察记录为载体，在班级区域游戏中形成微课程，促进幼儿的点滴成长。用课程的视角推进游戏，每天择选体现幼儿游戏经验的照片辅以简单的介绍推送到群相册中，形成现实儿童发展故事场。业务行政每天翻阅点评老师上传的照片，针对有价值的进行点评。我们从借鉴意义和启发意义两方面入手。针对班级号的做法进行推广，让大家学习参考;针对存在共性问题，提出合理建议，启发大家深入思考。

区域改革还在继续，虽然我们改革步伐慢了一点，小了一点，但是我们始终稳稳得行走在改革的路上。

参考文献：

【1】张晨骁. 幼儿园开放式体育活动发展现状及改进措施[J].  学周刊. 2020（04）