游戏教学在小学低年级数学教学中的实践初探

吴波

摘 要：为了响应国家的号召，开展一系列的“强基计划”，人们对于数学教育的关注度也与日俱增。而为了提高国民的数学素养，更要从小开始培养，聚焦于小学生对于数学的学习，提高他们对数学的兴趣，为了培养孩子们的数学思维能力，本文提出了一种游戏教学的方法，主要通过各种不同形式的游戏，引起学生对于数学的热情，积极引导他们主动地去学习数学，提高他们的数学思维能力，帮助他们打下良好的数学功底。

关键词：游戏教学;数学学习;教学探索

我国对于数学教育的重视从未减少过，尤其是近几年来，把其纳入了“强基计划”之中。对于小学低年级的学生来说，积极培养他们对于数学的热情尤为重要，教师们更是要在教学过程中，不只是教授给孩子们知识，更是要让他们保持对数学学习的热情。其中，保持热情的关键就在于如何提高学生对于数学学习的渴望。因此，游戏教学法应运而生，通过各种不同的游戏，让孩子们参与其中，激发他们的创造力和活力，帮助孩子们通过实践来学习数学，培养他们的数学思维能力，使他们能保持对于数学学习的热情，

1 游戏教学的意义

通过在教学过程中使用游戏教学法，可以激发学生们对于数学学习的热情和兴趣，提高学生们的主观能动性。通过丰富多彩的游戏教学，让学生们可以在参与游戏的同时获得知识和快乐，使学生与老师之间的羁绊更加紧密，让学生和老师成为一种“朋友”关系。学生们通过游戏可以帮助他们更好地掌握数学知识，并能将其运用在日常生活之中，做到学以致用。

2 游戏教学的应用

（1）“体验”型教学

顾名思义，也就是通过一些游戏，让学生们在游戏过程中去掌握一定的数学逻辑能力。就比如，对于一些计量单位（厘米、毫米）的学习，学生们对这单位长度并没有一个直观的认识。而我们则要通过游戏，让学生们有一种在感官上的认知，让他们明白什么是厘米，什么是毫米。

例如，老师可以准备几根不同长度的尺子，其中必须包含一个不是满厘米精度的尺子，只有这样才能帮助孩子们去体会毫米这一单位究竟有何不同。这时，学生们已经了解了厘米和毫米这两个计量单位在长度的不同，我们接下来就要让学生们进一步了解毫米这一单位的短小。让一些学生找到一毫米长度的尺子，了解到这只是一小格的长度，然后让另一部分学生找一些比一毫米略微长的物品，通过对比不同的物品来感受一毫米这一单位。然后进行游戏的下一阶段，让学生们在自己的作业本上画出一毫米，由于一毫米是十分短的，并不是很好画出来，通过一厘米与一毫米的线条，让学生们能够更好地理解这两个单位之间的换算关系。最后，进行游戏的最后一个阶段。让学生们通过作业本上的线条，去测量估计自己身边事物的长度、厚度、高度等。让他们能够更好地直观感受身边事物的大小。

（2）“场景”型教学

通过设计一些情境，让学生们在游戏中去进行思考，运用其数学思维去分析解决所遇到的问题。帮助他们更好地学会数学知识。

例如，曾经在网上很火的小游戏“好人过河”，教师可以通过这个游戏，更好地提高学生对于“数与代数”“比例分配”等各知识点的综合训练。我们可以让三个男生和三个女生一起来进行这个游戏，六人一组。要求如下，让6名学生同时在讲台底下，只要男生的数量超过女生的数量时，游戏就宣告失败，而男生的数量等于或者少于女生的数量时，游戏继续。当游戏开始时，6名学生要选出其中一名或两名同学上到讲台上或选出同学从讲台上下来，一次只能进行上讲台或下来的操作。在满足游戏要求的前提下，要保证所有同学都能够到达讲台之上。最后所用回合最少的小组获胜。

又比如，对于学生一百之内的加减法运算。我们可以通过模拟超市的游戏来提高孩子的计算能力。首先准备一系列的用品，比如课本、铅笔，甚至是一根棒棒糖也是可以的，给每一个物品都定一个价格。然后给参与的学生一人100元或者50元，然后老师通过让孩子们去购买相应的物品，自己结账，最后将剩余的钱交还给老师，老师记录每个学生最后的金额，来判断每个学生的计算能力。

（3）“引导”型教学

学生自己去做出判断，让他们对数学学习有更高的热情，帮助他们能形成一种自己提出问题并寻求问题答案的能力。

例如，在教授“有余数的除法”这一知识点的时候，老师可以提出一个问题让学生们进行思考，这里有一些糖果，我想每一位同学都分到四块糖果，最后有几个同学能分到四块糖果呢？还有几块糖果是剩下的呢？然后让学生们在自己的作业本上用绘画地形式描述一下分糖的情况，其中，每个学生获得的糖果数量不是相同的。之后让学生们之间互相交流讨论，最后把结果告诉老师。通过观察，学生们会发现，每名学生能得到四块糖果时，如果有多余的糖果存在时，那么多出来的数量一定比四小。之后我们可以把每人分到的糖果数量进行修改，依次，让学生进行观察比较。最后，学生们自己就能明白“余数要比除数小”这一知识点的本质了。

3 结束语

在数学教育过程中采用数学教学法，可以有效地提高学生们对于数学学习的热情，培养他们的数学思维能力以及逻辑计算能力。教师们应该通过与实际相结合来研究一些具有高效性、趣味性的游戏来进行教学工作，帮助激发孩子们的创造性和对数学的兴趣。

参考文献：

[1]侯书林.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（48）：178.

[2]姚振華.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178.

[3]孙健.小学数学教学中学生数学思维能力的培养分析[J].才智，2019（32）：119.