注重经典阅读 提升学生人文素养

王寒梅

摘要：经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读经典诗文，可以修养身心，帮助学生树立远大目标，提升学生的人文素养。本文主要通过对拓展课外阅读现状及方法的分析，加强经典阅读指导，帮助教师提高学生人文素养的可行性。

关键词：小学语文;经典诵读;阅读教学;人文素养

一、引言

《语文新课程标准》在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 它要求我们能“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”诵读经典正是让学生在诵读、欣赏大量经典诗文过程中感受中华民族的优秀文化，培养学生欣赏美、创造美的能力，促使学生人文素养的提升。

二、激发诵读兴趣，提高人文素养。

（一）开展活动，激发兴趣

教师首先应该调动学生对经典阅读的兴趣，首先需要让学生对诵读产生兴趣，如果学生对诵读提不起兴趣，那么哪怕教师布置强制作业，他们也会敷衍完成。

例如教师可以先组织学生每天在小组范围内分享一首古诗词，并且进行评比打分，评分最高者会给予相应奖励，小学生对于奖励机制十分敏感，哪怕是口头表扬，也会让小学生产生成就感，而且教师可以通过小活动的设置，让学生对诵读经典产生兴趣。

教师在设计活动时一定要注重活动形式的多样化，适当变换方式，能够让学生对于诵读经典的兴趣持续保持，例如让学生进行“接龙”或者进行“飞花令”这些活动，不仅能够提高学生的诗词量，也能够提高学生的记忆能力和人文素养。

虽然如今越来越多的学生以及教师都认识到诵读经典的重要性，但很多教师以及家长都不会主动诵读，如果教师想让学生养成主动诵读的好习惯，就必须以身作则，哪怕工作再忙也要抽出一段时间进行诵读，当学生看见老师每天都在坚持诵读时，他们也会静下心来养成主动诵读的好习惯。

（二）示范引领，培养习惯

在小学生阶段，教师是学生能够接触到的为数不多的成年人，教师的所作所为学生都会去模仿，當教师作出表率行动后，学生也会以教师为榜样，每天进行阅读，渐渐的学生会发现阅读的乐趣，进而沉迷其中，培养天天阅读经典的良好习惯。

例如有的学生虽然每天进行经典阅读，但并没有收获任何知识，教师要在学生阅读时适当进行示范引领，引导学生从经典诵读中获取知识，汲取营养。经典阅读绝对不是浪费时间，很多常识和文化知识都来源于经典读物，教师可以设计类似“一站到底”的活动，让学生能够通过经典阅读获得成就感，同样的教师对于优胜者一定要进行奖励，对于小学生而言，来自老师的鼓励尤为重要。

三、授予方法，提升能力

有目的的阅读才能有所收获，如果学生在阅读时仅凭兴趣，那么将很难持续下去。进行阅读的目的无非是积累知识，掌握技能，提高阅读能力和人文素养平等，这些都是小学生所需要的，但学生很难主动掌握阅读的方法，这时就需要教师进行引导。

（一）精读法

精读法是为了让学生做到逐字逐句阅读，对于文学名著和实用性较高的文章进行精读，可以让学生从中汲取营养，同时让学生养成认真读书的习惯。精读法要求学生全身心投入，不仅要排除一切杂念，更要进行读书笔记，例如教师可以给学生布置读书笔记课后作业，让所有学生阅读《论语》，并且写下读书笔记，对于完成作业较为优秀的学生，给予全班表扬。

（二）略读法

除了精读法外，略读法也是学生必备技能，陶渊明曾经表示“好读书，不求甚解”。对于一些小说作品，采用略读法，可以让学生在短时间内阅读大量文字。例如在阅读《四大名著》时，教师要引导学生进行略读，进行略读并不意味着走马观花，而是对文章进行大概扫视，对于需要精读的部分仍然要进行精读。

（三）摘抄阅读

在阅读的同时将心得体会，以及有需要的段落摘抄下来，可以让学生丰富知识积累，提高语言能力。教师应该引导学生对文章中的重难点进行标注，学生可以在书本上做记号，写评语，也可以摘抄下来，供日后学习。不动笔墨不读书，读书必须和动笔相辅相成，对于小学生来说，进行课外摘抄尤为必要，小学正处于语文知识积累的阶段，丰富词库扩充知识储备是重中之重。教师也可以鼓励学生通过写日记或者观后感的形式，将阅读体会表达出来，教师在布置写作课后作业时，也可以将读后感列入其中。读后感并不意味着要高谈阔论，学生只需要将自己的见解表达出来即可。通过撰写读后感，学生可以在阅读的过程当中让听说读写4项技能都得到训练，能够快速提高学生的语文素养。例如，在教学的过程中，教师就可以引导学生准备一个积累本，让学生把平时阅读中看到的好词好句积累下来，并进行定期的分享交流，这样就能够有效的提升学生的语文能力。

四、结语

如今语文教学改革迫在眉睫，新课改要求语文必须多样化发展，经典阅读更是如此，阅读不再是局限于课本，经典阅读同样重要，作为语文教师，应该将学生的经典阅读列入教学计划，帮助学生形成良好的阅读习惯，推动经典阅读的开展，让学生热爱阅读，做到终身阅读，从而提升人文素养，这也是当前语文教学的最高境界。

参考文献：

[1] 刘明鸽. 如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 学周刊， 2019（2）.

[2] 胡建海. 浅谈情感教学在小学语文课堂的应用[J]. 教坛聚焦， 2019， 000（032）：P.22-22.

[3] 曾莉. 试论小学语文作文教学方法创新[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（007）：112.

注：本文系廊坊市教育科学‘十三五’规划2018年度立项课题《在经典诵读中提升学生人文素养的实践研究》（立项号：201801204）研究成果