高中英语高效课堂中词汇教学的策略分析

孙丽华

摘要：高中英语课堂教学中的词汇教学，是学生学好其他英语知识的基础部分，英语词汇的掌握情况直接决定着后期学生的英语成绩，因此教师一定要重视探索最有效的教学方法来展开英语词汇课堂教学。

关键词：高中英语;高效课堂;词汇教学

在高中阶段，英语是学生必修的一门课程，教师和学生都十分看重英语的学习，但是在高中英语的传统教学中，教师并没有对高中英语词汇教学引起重视，也没有意识到词汇教学对学生英语成绩提高的决定性。教师在日常英语课堂中不进行词汇教学，严重拖延了学生英语学习水平和学习能力的上升速度，甚至影响着学生英语能力的综合性发展。因此教师应该对词汇教学加以重视，尤其是马上进行高考的学生们，一定要加强高中英语词汇教学。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

由于英语词汇的形式过于固定化，缺少灵便性，因此要想让学生更容易的记住词汇，需要运用灵活多变的句子或者语言进行辅助，将词汇融入其中，让其作用价值得到充分发挥。因此，教师在进行高中英语词汇教学时，就可以为学生创设一个生活化教学情境，从而打造高效的教学课堂。生活化教学情景，顾名思义是指学生在生活情境中学习。教师在应用生活化教学情境来进行高中英语词汇教学时，应该注意所采用的生活情景应该是高中生所熟悉的情境，只有这种生活情境才符合高中生的心理特点，才能够真正的让高中生全身心的投入到课堂词汇学习当中。同时，教师在设计生活情境时，一定要考虑词汇教学的实际教学内容和英语教学目标，这样才能够让学生真正的喜欢上学习英语词汇。学生在生活化教学情境中进行学习，可以实现让高中生产生情感共鸣的教学目的，并且让学生联想到自己在生活中所经历的真实事件，进而能够让英语词汇教学变得更加有生动，且充满活力。

例如，在教学外研版“ my first day at senior high”这一单元时，教师可以引导学生讲述自己在高中第一天的有趣经历，教师可以提前告知学生这节课所要讲的几个重点单词，并让学生在讲述时应用在自己的故事中，这样不仅能够推动后续词汇教学方法的顺利展开，还能够培养学生勇敢表达自己的勇气。

二、借助多媒体开展教学，提高学生词汇记忆力

高中生在进行英语词汇学习时，一定会遇到字母组成较多的单词，学生在记忆这些单词时会经常出现“记了忘、忘了记”的状况，为了减少这种状况的发生，教师在进行词汇教学时可以利用多媒体进行辅助，让学生的记忆力可以得到有效提高，由于网络技术的普遍应用，多媒体已经在教育行业当中得到了深入贯彻。多媒体具有的特点较多，如色彩丰富图文并茂生动形象等等，教师在高中英语词汇教学当中充分利用多媒体的这些特点，能够使教师教学质量和效率都得到有效提升，学生学习的兴趣也可以得到有效激发，从而达到丰富高中英语词汇教学方式的目的。并且教师在英语词汇教学课堂上使用多媒体进行课件讲解，可以节省教师大量的板书时间，从而集中学生注意力的时间增加，对构建高校英语课堂具有非凡的意义。

例如，在教学外研版“my first ride on a   train”这一单元时，可以带领学生学习教师已经准备好的英语词汇课件。教师在准备该课件时需要将这堂课所要讲解的高频词汇融入到其中，还要在里面插入几个简单的相关图片和视频，丰富英语词汇的教学方法，通过这种教学方式，不仅可以使学生对英语词汇的记忆力得到加深，还能够更有效地提升课堂教学效率。

三、采取竞争教学法，提高学生词汇学习积极性

教师在进行英语词汇教学时，采取竞争的教学方法进行教学，可以达到调动学生学习积极性的目的。竞争教学法，顾名思义就是指让学生在学习的过程当中具有竞争意识。学生在高中时期正处于青春阶段，在这个阶段，学生处理问题时已经具有主见意识，拥有自己独特的想法，并且他们的荣辱感较强。因此教师在展开智慧教学时运用竞争教学法，可以充分激发学生对于英语词汇知识的兴趣，而教师为了能够让所有的学生在词汇学习时变得更加主动，就可以在采用竞争教学法进行教学时，让学生以小组的形式展开学习。教师需要注意在对学生进行分组时一定要本着科学合理的原则，要保证每个小组成员之间的学习能力是互补的，最终每个小组之间的总能力是能够持平的，这样竞争教学法取到的成果才最有效的。

例如，教师在带领学生学习高中某一单元的词汇内容时，可以事先将学生进行合理的分组，然后告诉他们即将要进行小组听写竞赛，正确率最高的小组可以减少英语作业，而正确率最低的小组将要罚抄。采用这种教学方法，可以使学生能够更加积极的进行词汇记忆，并且小组成员之间可以进行相互监督，进一步促进教学效率的提升。

结束语

综上所述，要想讓学生能够对词汇学习产生浓厚的兴趣，教师必须使用灵活的教学手段，只有这样，才能够达到课堂质量和效率都能够得到提高的教学目的，才能够促使高效英语词汇课堂的完美构建。

参考文献

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[3]有效的词汇教学是英语教学成功的关键[J]. 陈萍.  科学咨询（教育科研）. 2020（01）