游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

秦福玲

摘要：在幼儿园接受学前教育的孩子们精力都非常旺盛，他们对老师所讲内容的理解度和专注度不强，还无法将注意力控制起来。所以在进行幼儿园学前教育时，要采用合适的方法和策略，去帮助孩子们学习到更多的知识。而且这个阶段的孩子们作为刚刚进入校园的初级学习者，就像一张白纸，非常需要教师给予他们正确的引导。按照孩子的天性来说，游戏是他们最喜欢的活动之一，那么在教学中就可以巧妙应用游戏教学的方法。为了给幼儿园学前教育提供更好的策略，本文对游戏教学在幼儿园学前教育中的应用方法进行了探究。

关键词：游戏教学;幼儿园学前教育;策略

在幼儿园这个阶段的孩子们，他们对各种事物的接受能力和理解能力都有限。尤其对老师所讲的某些知识，常常会有不理解的情况。相对来说。大班的孩子接受的能力会相对强一些，尤其是中班的孩子，他们刚进入校园生活第二年，还仍然处于磨合和探索阶段。这个时候使用的教学方法就不能够按照传统的教学模式进行，需要教师理解孩子门的心理。采用他们最容易接受的方式对其进行教学，达到寓教于乐的效果。在幼儿园中班需要逐渐培养孩子们对学习的兴趣，可以为以后的求学道路打下良好的基础。

1游戏的特点及意义

1.1游戏的特点

游戏作为一种放松身心的方式，具有趣味性、多样性和随意性的特点。其一趣味性;不管是游戏的过程，还是游戏的方式，都有其自身的特点和趣味。比如跳绳，既有单人跳也有双人跳，还有多人跳。其二多样性;中国自古以来流传下来的游戏种类非常多，比如荡秋千、捉迷藏、跳绳等。其三随意性;游戏本身的目的就是放松身心，那么其形式也就没有过多的要求。可以以任何一种事物作为媒介，从而完成一场游戏。比如猜谜语游戏、丢手帕游戏等，并没有其特定性。

1.2游戏的意义

将游戏应用到幼儿园学前教育中，可以缓解孩子们初进学校的焦虑感，帮助他们适应上课的模式。而且这个阶段的孩子们天性活泼好动，以游戏的方式进行教学，既保证了他们愉快的童年生活，又达到了教授知识的目的。让孩子们感受到学习的趣味性，更重要的是塑造孩子们其他各个方面的能力。比如和同学们之间的相互协作能力，还有相互帮助能力，以及责任感。这些能力的培养，对于幼儿园中班的孩子们来说，远比学习知识重要得多，是培养他们形成健全人格的重要阶段。

2游戏教学的具体策略

想要在幼儿园学前教育中更好的应用游戏教学，还应该找到适合的具体策略，才能让教学效果更优化。

2.1开發游戏的多种模式

中班的孩子们已经对音乐和舞蹈以及画画知识等有了初步的了解和认知，也具备了一定的理解能力和学习能力。在给他们进行教学时可以采用的游戏模式，就不单单是以玩闹的方式，反而可以加强在游戏过程中的知识教学，而且要充分认识到游戏并没有特定的形式。全班同学以一个主题画一幅画，或者是一起唱一个歌，再或者是一起折一个纸飞机等等之类的事情都是游戏的表现方式。而在教育中具体应用游戏教学，就要根据所需要学习的知识，进行具体的选择。比如在学习《狐狸和乌鸦》这篇故事时，游戏方式就可以选择画画的形式。既能够培养学生们的画画能力、陶冶情操，还能够让他们更好的认知到乌鸦和狐狸的形态。

2.2扩大游戏范围

对孩子们的学前教育不应该仅仅局限在课堂上，家长们的配合也至关重要。而使用游戏教学的方式也不应该仅仅应用在课堂上，教师可以根据学生们在上课时学习的知识，布置相关的学习任务，让孩子们放学后和爸爸妈妈以做游戏的方式完成任务。比如今天课堂上讲授的是小时候的故事的相关内容，孩子们在课堂上分享了自己所经历的有趣的事。那么在放学之后回到家里，可以让孩子们和爸爸妈妈一起回忆他们以前的有趣的事情，而游戏的方式就可以采用猜故事的形式。就比如爸爸说出自己小时候有趣的故事中几个特定的关键词语，然后妈妈和孩子根据这些词语进行故事走向的猜测。在这个过程中，不仅仅可以锻炼孩子们的思维能力和语言表达能力，更帮助孩子和父母之间的情感进一步升温。

2.3注意游戏的规则性和边界性

虽然说游戏的最终目的是为了放松身心，但是其本身仍具有一定的规则性和边界性。教师们在课堂上应用游戏教学时要掌握好其规则，作出合理的指导。以免有同学不遵守游戏规则，和同学之间产生矛盾等情况发生。举例来说，教师在组织中班同学一起寻找学校花园中的昆虫时，必须严格说明不能伤害其生命。在这个过程中也要让孩子们充分意识到任何事物都有其必须遵守的规则，可以锻炼到他们的自律能力。

3结束语

综合本文的论述来看，游戏不应该仅仅作为丰富课余生活的形式，还应该应用到课堂上，让其发挥更大的作用。而游戏本身的趣味性、多样性和随意性，既能够帮助孩子们探索到知识中的乐趣，还能够培养孩子们在思维方面和语言表达方面，以及人际交往方面的能力。在幼儿园学前教育中引入游戏教学的方式，可以让他们迈好求学道路的第一步。

参考文献：

[1]刘净丹.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2011.13：61.

[2]周科.层层引导，步步深入，评出游戏新水平———浅谈角色游戏中幼儿评价能力的培养策略[J].快乐阅读（下旬刊），2013（7）：31-32.

[3]征奕群.因建构而精彩因游戏而快乐———试论新课改背景下幼儿园如何开展建构游戏[J].文理导航（下旬），2015（1）：92.