写生静中有韵，融入品格涵养

钱洁香

摘要：线描写生在流畅的线条中对现实美术意象进行平面和空间再现。在线描写生中可以提高学生对外在物体的感知能力，如大小、形状、透视感和比例感。在线描写生的素材选择中，多数以静物为主。笔者在教学中，选择静物进行外在道具的搭配，进行“主题”融入美术教学，更好帮助学生体验到美术教学中，还是有生活踪迹，同时还有着丰富的品格内涵。在进行“主题”线描写生教学中，可以激发学生对作品的理解，从而培养学生真善美的品格。

关键词：小学;美术;线描写生;品格

“线描写生”教学是学生进行复杂写生教学的基础。同样要遵循“写生”中“师法自然”“意匠天成”的原则。我在教学中以“主题”为架构，进行设计，从而帮助学生来感悟到“边写生边积累品格”的过程。最终在多重能力建构中，实现以“美”启“智”，最终将美术教学中的真善美挖掘。

一、写生融入想象，注重品格培养的密度

学生进行美术写生活动的时候，教师提供给学生一些参考物，在启发学生观察的基础上，触动学生的联想，同时可以联想到生活中的事件，最终让学生领略到美术创作中可以谈生活、议品格，促进品格的积累。

（一）搭配道具辅佐，积累感恩品格

在“线描写生”活动中教师调整学生对“线描”实物的观察角度，可以激发学生想象。同时，教师可以适当进行道具的应用，从而帮助学生来感悟到自己从写生中感受到其实一个平凡的事物，与“人”和“人情”都有着联系。从而可以挖掘其中的品格内涵。

如在线描写生中对静物进行绘画，教师可以搭配一个人物的泥塑。如教师要求学生观察一个“卡通彩笔盒”的时候，在旁边注意搭配一个“母亲的泥塑”，就要注意让学生来凝神观察，观察到彩笔盒中的每层所容纳的不同内容，在每一层中都有哪些不同装饰，有哪些独特的区间。写生的时候，注意线条精练，笔笔入骨、线条的穿插、组织自由奔放。在写生过程中，将“泥塑”为“说话主题”，来引导学生叙述母亲怎样来帮助自己学会爱上美术的。在画面设计中，可以用“一只手”来表现母亲的爱。最终帮助学生理解“写生中的情感”，激发学生自己热爱绘画，更会感恩幕后人物。

（二）关注叙事融入，体验敬业品格

美术教育活动中包含了审美感受、色彩、情感表现等多方面的美术教育元素，这些元素含在美术活动的过程中，要求教师在教学过程中对于每个环节的把握和对学生具体表现的敏感度，在过程中掌握教学重点。教师可以适当帮助学生来融入“写生叙事”，从而懂得自己来感悟到一种独特的美术叙事乐趣。

如在“线描写生”中，学生观察静物“竹编花篮”的时候，教师可以在让学生在观察的基础上，注意自己用手掂量，从而更好将其重量进行感悟。此外还可以提供另一个道具，如“塑料花篮”，在让学生用手掂量的过程中，感悟到这个竹编花篮的重量。此外教师可以在视频中播放“爷爷作为民间艺人，创作竹编花篮”的过程。从而引导学生来叙述，你所观察到的“爷爷制作过程”，注意叙述的逼真和自然，如“栩栩如生、娴熟”等，感受到人物敬业的品格。在激发学生“写生”的时候，注意通过线的粗细、虚实变化表达主次关系、空间关系。同时改变自己不认真态度，认真模仿人物品格，具有积极的作用。

二、写生融合欣赏，品格培养有广度

学生进行美术写生时，教师可以引导学生展开各种欣赏活动，让学生懂得从不同角度来欣赏作品，同时还要注意表达其中的细节，发现别人没有发现的内涵。从中还可以揣摩想象者的内在心理，从而理解作品中不同的情感和品格所在。

（一）合作欣賞，感悟友谊品格

学生在写生时，要注重小组合作学习，首先要按学生的性格、成绩来进行小组划分。在性别方面，要注重男女搭配，用男同学的大胆创新，搭配女同学的思维细腻，从而形成最好的小组;在性格方面，要做到合理分配，用外向同学带动内向同学，使其能够得到更好的提升。在合作欣赏时，要注意融入“合作评价”激发学生对写生作品有自己的对比思考。

如在对雕刻工艺品进行“线描写生”，观察一个物体“熊猫兄弟踢球椰壳雕”的时候， 让学生自己来反复欣赏，合作欣赏。同时，教师可以让美术感悟力好的学生描述自己即将创作的“写生画面构思”，激发学生的美术联想。再由小组中不同学生发言，描述“线描细节”，如学生会说出“熊猫兄弟非常团结，在认真踢足球”这样的故事细节。在叙述的过程中，教师可以引导学生来感受这里的友谊之美。 此外教师可以要求“写生能力好”好的学生迅速进行写生。

（二）欣赏有竞争，积累谦逊品格

在线描写生的主体创作中，注意欣赏时激发学生的竞争意识，理解欣赏带来的审美感，是保证自主写生得到有效控制和发展的一个根本措施。在学生竞争的过程中，学会观察不同作品的内涵，从而对照自己的作品。在激励学生自己来创作的时候，要注意指导学生来学会表达自己认真写生，渴望不断谦逊学习，提高自己的美术技能。

如在写生“挂历、卷笔刀”的时候，教师可以通过让学生来用十分钟完成作品，在短时间内要了解对象各部分之间的比例关系，结构关系。此时，教师可以展开竞赛，让学生来当堂迅速完成以“名著书籍”为主题的写生画，从而激发学生感悟到写生中的竞争感。教师不立刻当堂公布成绩，而是设置一定的悬念，同时在“对换欣赏”中，激发学生学会谦逊，学会向写生技能好的学生学习。

参考文献：

[1]卢立梅.浅析小学美术剪纸教学中德育教育的策略及作用[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：124.

[2]李萍.核心素养视角下小学美术教学中的传统文化教育[J].内蒙古教育，2019（12）：109-110.