小学生语文写作水平的优化方法

马忠

摘要：目前很多家长和学校反映小学生语文写作水平能力差，学生遇到写作文总是感觉无从下手。还有部分学生写作类似流水账，不懂得如何组织语言，没有任何写作技巧。小学生语文写作水平有待提高。在小学语文教学过程中，学校和教师应注重培养学生的写作能力和技巧，探索优化写作的技巧和方案，结合日常语文教学，或者开设专门的写作学习课程，引导学生日积月累，总结写作技巧，优化写作水平。写作和其他听、朗诵等能力一样，可以学习提高写作水平。

关键词：小学语文;作文水平优化;日记记录;自主创作;挖掘思想深度

小学生组织能力弱，逻辑思维能力较差，所以常常对既定的写作题目感觉无从下手。这是很正常的现象，对此教师和家长应给予理解和鼓励，不要让学生对写作产生反感心理。首先，要鼓励学生进行日记记录生活，从日常生活入手，给学生写作增加信心;其次教师应该引导学生进行自主创作，可以借鉴课本或者课外文章的写作技巧;最后教师可以尝试挖掘学生思想深度，引导学生创作好文。

一，鼓励日记记录生活

日记是很好的写作模式，首先学生可以从日常生活发生的事情着手，就真实发生的事情展开阐述。这能很好的培养学生完整叙事的能力和逻辑思维能力。让学生可以下笔写是提高写作的第一步。其次可以积累写作素材，素材源于生活，更容易被学生应用到写作中去。另外日记往往表达了当下的真情实感，这对以后写作的抒情方面有很大的帮助。教师和家长应该鼓励学生用日记来记录生活，感悟生活里的点滴，提高感知生活的敏感度，为写作打下基础。

例如，在课文老舍的《猫》中刻画了猫的古怪，性情变化，胆小勇猛和它小时候的可爱。文中用一系列词汇描写猫，比如“无忧无虑、屏息凝视、变化多端、生气勃勃、天真可愛”等。教师可以引导学生记录一篇关于身边小动物的日记，比如小猫，小狗，小猪等动物的刻画描述。除了参考课文中的描写与词汇运用，教师还可以给学生提供几个词语或者成语可供选择应用，教师还可以给学生列举2到3个提纲，可供学生选择，初期鼓励学生写作，一定要给学生做好引导，不要让学生畏惧写作是关键。

二，引导学生自主创作

写作是个循序渐进的过程，不可以太急功近利，以防打击学生的写作积极性。当学生有了一定的日记基础之后，教师可以给学生特定的题目，来引导学生自主创作。教师在引导小学生自主创作的过程当中，要做好教学方案，把握自主创作的节奏进度。前期最好给学生一定的提纲选择，或者几篇范文可供参考。任何自主创作都不是凭空产生的，它一定是要建立在一定的积累基础之上的。比如写作思路的积累，语言组织的积累，以及好词好句引经据典这些积累都为自主创作奠定基础。

例如，在课文，《刷子李》中对刷子李的人物描述，课文通过对刷子李干活时的情景描述，来称赞刷子李的技艺高超。教师在课文的教授过程中，引导学生学习课文中通过对人物动作、语言、神态等方面的特征描写，刻画了人物的特点。比如可以歌颂自己的母亲为例，引导学生进行自我创作。因为每个人的妈妈都是独一无二的，大部分人物描述和事迹描述都需要自己组织语言。而正因为妈妈是我们最熟悉的人物，比较容易着手，所以学生对自主创作不会产生抵触心理。事迹素材也比较丰富，学生很容易完成写作。但教师在这个过程中要积极引导学生创作，比如先写妈妈的外貌描述，再根据主题寻找生活事迹作为素材，比如从妈妈的厨艺高超，或者歌颂母亲勤劳的事迹，还可以从赞赏母亲善良的事迹等不同主题收集相对应的素材。

三，挖掘学生思想深度

一篇比较成功的文章，除了辞藻、逻辑、完整性方面，还要有比较有深度的思想理论。当然这对小学生来说要求就比较高。必须在有一定的写作基础之上，引导学生挖掘思想深度，使文章能够脱颖而出。学生的学习能力其实比较强，教师在小学语文课本教学过程中，可以通过总结文章主旨思想，来引发学生深度思考。小学古诗词里就有很多比较有深度的诗，教师在教学过程中可以帮学生分析如何类比应用到写作中来，多加练习，养成深度思索的习惯。

例如，在课文季先生的《月是故乡明》的学习中，教师应介绍写作背景，该文章是季先生先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆描写，实则抒发自己对故乡的思念和牵挂之情。这正是文章的深意所在。同时引入李白的《静夜思》的诗句“举头望明月，低头思故乡”，同样是通过描写月亮抒发对故乡的思念之情。此时教师应引导学生在今后的写作过程中，也可以从月亮的描述入手，月是故乡明，从而抒发对家乡的思念和赞美之情。类似这样比较有深意的写法在小学语文教学中很常见，教师在教学过程中应该结合小学作文的写作，倡导学生学习引用这样有深度的写法或者经典案例。

总结，小学语文中写作能力的提高很重要，不仅仅是因为作文的分数比例较高，小学时期良好的写作基础能增加学生对写作的热情，对语文学业的完成有积极的作用。教师应时刻保持探索学习的态度，总结探索实用的写作优化方法和思路，在平时语文教学活动中应引导学生在写作方面的积累，无论是从写作思路，语言的修饰，还是写作思想深度方面都要引导学生打好写作基础。教师引导学生多加练习写作，帮助学生激发对写作的热情，从而优化小学生的写作水平。

参考文献：

[1]布沙热木·阿布拉.小学语文教学中须增强课堂教学的多样化[J].赤子（上中旬），2015（20）

[2]张碧海.关于小学语文课堂生成性教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2014（37）