小练笔新天地 唱响写作和谐曲

卢雪琴

摘要：随着教育改革的推进，许多学校对教学模式进行改革，这促进了教学效率的提升。现阶段，部分教师在授课过程中开展课堂小练笔，力在拓展学生的思维、锻炼写作能力，这种新颖的教学形式取得了积极成效，但也出现了许多问题，尚未达到预期的教学效果。本文基于语文核心素养探讨如何构建高效的中段小练笔，希望为教育工作者带来一定启示。

关键词：语文核心素养;中段小练笔;策略

培养写作能力是语文教学的重要内容之一，这对于学生的全面发展有促进作用，但在实际教学过程中，由于学生缺少社会阅历、运用语言文字的能力较弱，他们对写作产生了畏惧心理，这影响了日常的教学活动。为了解决“作文难”的问题，部分教师针对教学重难点开展小练笔，这种灵活的写作形式锻炼了学生的写作能力，但由于缺少相关经验，实际教学中也还存在着一些问题。

1 当前小练笔的问题

1.1 流于表面

部分教师对小练笔的认识不全面，不重视培养学生的感性思维，在教学过程中过于强调写作方法，课堂小练笔大多是词句堆砌，缺少情感共鸣，可读性不高;教师局限于传统教学思维，教学趣味性低，挫伤了学生的学习积极性，无法开展小练笔。除此之外，为了完成教学任务，学生进行课堂小练笔的机会少，没有充足时间进行深入思考，写作沦为流水账，且师生交流较少，学生无法解决练笔过程中的问题。

1.2 脱离生活

知识来源于生活。许多学生长期处于单一环境中，社会经验少，缺少写作素材，这阻碍了写作能力的进步。现阶段，许多教师尚未明确写作与生活的关系，在课堂练笔时，直接将教材中的句段作为写作主题，但学生并没有深入了解过相关事物，如，蝉脱壳、蚂蚁搬家等，不知如何去写。这种错误的教学方式影响小练笔的实际教学效果，还打击了学生的自信心。

2 基于语文核心素养构建中段小练笔的有效策略

2.1 仿写精彩段落——举一反三

有些课文精妙词句、精彩段落层出不穷，是指导学生仿写的最佳典范。[ ]为了更好发挥小练笔的积极作用，教师要提前熟读教材，并根据语文核心素养的要求和学生的学习能力选择合适的语段进行仿写练习，通过这种形式，既可以帮助学生更好地理解文章内容，与作者实现情感共鸣，培养他们的感性思维，还可以让他们积累写作、修辞手法，培养遣词造句的能力，逐步提升语文素养。例如，在学习《秋天的雨》一文时，选择“秋天的雨，有一盒五缤纷的颜料，你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子……美丽的菊花在秋雨里频频点头”文段进行仿写练习，练笔过程中，教师不必过于追求“正确答案”，要让学生敢于去写，同时，须加强师生互动，帮助学生解决写作难题，并鼓励学生上台朗诵，帮助学生体味写作的乐趣。

2.2 巧用想象补白——笔随心动

对于小练笔来说，追求的教学目的并不是写作的数量，而是写作的质量。[ ]在课堂练笔时，部分学生过于追求真实，导致文章单调乏味，而培养想象力可以很好地解决这一问题，它能让学生将客观与主观联系起来，既能拓展他们的写作思路，也能丰富内容，增强阅读体验，因此，在小练笔时，教师要注意丰富学生的想象力，让他们的文章实现真实与虚构的统一。在授课过程中，教师要丰富教学手段，利用文字、图片、视频带来感官冲击，拓展学生的视野，也可以布置各类课外实践活动，将知识与生活紧密联系起来，如，观察花朵开放、日出、参观动物园等，在实践中要及时记录心得，这可以为想象提供素材。在日常练笔中，教师可组织学生对某一句段进行续写、扩写，并给予充足时间进行小组讨论，在交流中打破思维定式，在完成练笔后，进行互相评阅。通过这些针对性的方法，培养并锻炼学生的想象力，并让他们学会用文字准确表达个人想法。

2.3 开展读书活动——以读促写

阅读是增强写作能力的重要手段。为了培养学生良好的阅读习惯，教师要利用各种手段为学生创造良好的条件，如，校园文化节、阅读走廊、阅读角等，营造浓郁的阅读氛围，让学生乐于阅读。学生的精力是有限的，不能盲目的阅读，这就需要外界的正确引导，教师可以根据语文核心素养的要求，筛选合适的课外读物，如，历史、科技、文学等，让他們接受人类优秀文化的熏陶，这不仅能提升写作水平，还有助于培养正确的世界观、人生观和价值观，这一过程中，要鼓励学生摘抄优美句段。在此基础上，定期不定期组织朗诵会、读书分享会、角色扮演等，通过这些形式增强学生的欣赏能力，让他们在亲身实践感受写作的魅力。结论

本文探讨了如何基于语文核心素养构建中段小练笔，简要总结了现阶段小练笔存在的问题，从仿写精彩段落、巧用想象补白和开展读书活动三方面提出改进策略，通过这些措施可以增强中段练笔的实效性，进一步提升语文教学的质量。

参考文献

[1] 骆秀兰.小练笔新天地 唱响写作和谐曲——基于语文核心素养构建中段小练笔的有效策略[J].考试周刊，2020（59）

[2] 施群雄.基于核心素养提升语文小练笔实效的方法[J].考试周刊，2020（41）