趣味化识字教学 提高课堂学习效率

李春梅

摘要：识字教学是小学语文的基础教学内容，是一切语文学习的重要开端。目前的小学语文识字教学，存在教学内容枯燥、方法单一、内容过多等问题，增加了小学低年级学生的识字学习压力，也使得学生的识字兴趣明显减退。为了提高小学生识字的课堂学习效率，教师应设计并开展趣味化的识字教学活动。以兴趣带动小学生积极参与，逐步引导其实现最近发展区内的充分发展，培养学生的识字兴趣，为今后稳定、长远的语文学习打好基础。

关键词：小学语文;低年级;趣味识字;课堂教学

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-197

汉字是进行日常生活交流重要工具。对于语言能力快速发展，学习习惯正在形成的低年级小学生而言，学好汉字，可以为其今后语言能力和语文素养的发展打下良好基础。但低年级小学生也存在抽象思维不足、难以长期集中注意力等问题。所以教师需要开展趣味化的识字教学，采用多种教学方法，对小学生的这些特点进行正确引导，才能真正提高识字教学效率。

一、趣味绘本教学

视觉是小学低年级学生识字的主要感官渠道之一。在教学中采用趣味的视觉元素，吸引学生注意力，丰富其视觉体验，能够有效增强识字教学的趣味性，也能让学生借助丰富的视觉形象，获得对于生字词更准确的理解。绘本就是以童趣化的图像，对学生的视觉体验进行丰富，通过激发学生的阅读和学习兴趣来进行识字教学的有效途径之一。比如在部编版小学语文一年级上册识字课《对韵歌》的教学时，教师可以利用课件、教学软件等，对教材中的插图进行丰富。将其中的“云、雨、雪、风”等自然界现象，配以相应的童趣化的绘本图片，并用软件赋予其各不相同的动画效果。在学生熟悉课文内容之后，请学生看着课件中的云、雨等动画图片，说出对应的汉字。这样学生在学习时，就能直接将绘本图像与对应文字相连接，形成牢固的认知联系。而且动态的图像可以吸引学生视觉主动捕捉图像信息，帮助学生在脑中形成对应图像和文字之间的动态记忆，加深印象。

二、趣味故事教学

童话、故事深受小学生的喜爱，故事具有趣味的情节，可以吸引学生投入其中。在识字教学中，对于一些看似关联不大的汉字，教师也可以发挥创造性思维，将其编入一个有趣的小故事中去。通过人为地构建生字词之间的关联，让学生可以系统地记忆相关生字词，提高学习效果。比如在一年级下册识字课《小青蛙》的教学时，教师可以向学生讲述“坐井观天”的故事。在讲述故事的过程中，利用PPT、视频等教学资源，为这个故事赋予对应的画面、声音。这样就可以充分发挥低年级学生思维的形象特征，让他们通过不断积累关于生字词的感性经验而获得对其的准确理解。还能通过学习《小青蛙》和听故事，而掌握成语“坐井观天”。而且借助故事情节，以及生字词在故事中的造句、应用，配合音频、画面等的环境渲染，学生也能获得对于生字词的综合认知，这样有助于解决小学生识字理解片面化、表面化的问题。

三、趣味游戏教学

游戏可以有效激发学生的课堂积极性。在教师发现学生学习倦怠时，就可以根据识字教学目标，设计一些有趣的游戏活动。既能够帮助学生强化记忆和理解，还能激活课堂，让学生继续保持足够的专注，确保教学质量。例如在学习二年级上册识字课《拍手歌》时，教师就可以请学生两两一组，通过有节奏的拍手游戏快速记忆课文内容。而对其中个别生字词的强化记忆，也可以通過“你划我猜”游戏，让学生根据自己的理解，用语言描述、用肢体动作表演的方式来完成识字训练。而且语言的应用和肢体的演示，也能加深理解和记忆。此外，对于思维能力较弱的学生，也可以“看图说话”的游戏，让学生参考教材、课件中的图片或关键信息提醒，将所见到的图片内容与课文中的生字一一对应。最后，为了激活课堂，让学生以积极的状态学习，还可以设计“快问快答”小游戏，利用小组之间、学生个体之间的竞争来带动学生的识字学习积极性，此类活动也有助于培养学生的团队合作、竞争意识。

四、趣味生活识字

低年级小学生具有极强的感知能力。在识字教学中，教师可以小学生周围的生活元素，将其与生字词相关联，发挥小学生的强感知能力成功识字。并且由于处于生活情景中，学生对于事物的认知、对于生字词的理解，是在一个三维空间中的立体化理解，相比教材的二维平面学习，所在脑海中形成的印象也将更加深刻。比如在二年级下册的识字课《“贝”的故事》学习时，教师可以将贝壳风铃、海螺、扇贝等模型或实物带入课堂，让学生通过观察、触摸、描述其外观等方式，认识“贝”、“贝壳”。教师还可以根据课文中关于“钱币”的知识，向学生展示铜币、纸币，并举一些生活中常见的例子（如买卖东西、找零），或请学生进行东西买卖的情境模仿，帮助学生形成“花钱”、“交易”等概念。如此学生对于“贝”、“钱币”的理解将突破对于字形、发音的机械认知，把握这些词汇与生活的实际关联，而且学生由此所获得的有关经验，还能帮助学生更好地适应社会。

结语

总之，小学语文教师必须重视识字教学，能灵活地根据教学需求，采取多样化的趣味教学手段。以符合低年级学生认知、思维、兴趣的方式，增强识字课堂 教学趣味和活力，让学生主动地在教师的引导下，积极投入识字学习、热情参与识字活动，实现对学生的高效识字教学。

参考文献

[1]伏小林.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：157.

[2]张敏.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：266.

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