将德育教学融入小学语文教学的策略

尚丽莉

摘要：小学语文教学不仅仅是学生学习知识和中国文化的一个重要窗口，更通过文化的熏陶承载着对学生德育教育的重要职责。将德育教学融入小学语文教学，能让学生通过学习语文知识、优秀的中华传统文化，感受和培养中华优秀传统美德，增强文化自信，培养家国情怀和社会责任感。但现实教学中，在将德育教学融入小学语文的过程中尚且存在一些问题。文章对这些问题展开了分析，并进一步探讨了具体的应对策略。

关键词：小学语文;德育教学;融入策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-192

一直以来，德育与语文学科之间就存在极为紧密的关联。新课改中明确要求语文教学要重视并加强培养青少年的思想品德，德育在新时期成为小学语文教学目的之一，两者的有效融合对促进我国素质教育事业发展进步有积极作用。所以小学语文教师不能只关注学生掌握语文知识和学习方法的水平提升，更要关注学生良好德育发展基础的具备，因为只有学生拥有良好的品德修养，才能提升个体的整体价值。

一、在日常教学中融入德育

在日常教学中融入德育，不是对学生施以灌输式的教学，而是教师自身要以身作则，发挥自身的人格魅力，通过在语文教学中，从自身的一举一动中，对学生的德育观念形成、习惯养成进行正向的引导[1]。例如，在学习课文《海底世界》时，一些内陆的学生由于对于大海、海底的认识不足，所以在理解课文并且进行想象的过程中存在一定困难。教师在发现问题后，就要以耐心、温和的方式，借助包括视频、图片、动画等在内的教学素材，细心地为学生展示关于海洋、海底的一些风景，弥补学生认知上的空白，这样学生就能更好地理解课文。而在学习课文中的生字词、理解词语含义以及造句时，有些学生由于理解不到位，所以会出现一些“啼笑皆非”的句子。这时教师同样应当耐心，指导学生明白自己造句的失误之处究竟在哪里，应如何纠正。同时还可结合学生自己的生活进行重新造句，直到彻底掌握对应的词语、句子的表达。此外，在教师提问学生回答问题的过程中，自身也要注意尊重、礼貌，比如请学生起立时配合手部的邀请动作，在与学生交流或指出学生的错误时，都多用礼貌用语。还可以要求学生在家也学习老师，多用礼貌用语和家人沟通，如此经过长年累月的熏陶，就能让学生从思想、态度和行为上，都愿意接受并且执行与德育相关的良好行为规范。而且这些良好习惯的养成，与学生语文文学修养的提升同步，也可以进一步促进学生人文素养的良好发展。

二、结合教材实施德育引导

在微观方面，具体的一堂课教学中，教师也应利用好语文教材资源，结合德育实施具体、直接的教学引导。这样可以快速、高效地帮助学生转变一些错误的观念，形成正确的认知，但在后续也需要持久的关注和强化。例如在学习小学语文部编版二年级下册《千人糕》课文之前，教师可以参考课文内容，模仿设计一些问题请学生思考：（1）我们大家都吃过千人糕/千人米，但是你们知道什么是千人糕/千人米吗？（2）请阅读课文，了解什么叫“千人糕”，然后再与同伴谈谈你自己的理解，最后回答什么是“千人米”。通过问题引出了“千人糕”的概念，并引发学生好奇和探究欲，让他们通过阅读课文找到答案，就能发现：之所以这些食物被赋予“千人”的标签，是因为从生产、加工、销售到最后我们作为消费者食用，这些从原材料到成品的过程中承载了上千万人的劳作，其中蕴含着劳动人民的智慧和重要的社会价值。所以也要求我们要珍惜粮食和其他资源，节约，不浪费。学生明白这一道理之后，教师再趁热打铁，用多媒体向学生展示关于浪费粮食及其他常见资源的有关新闻、数据，尤其是由于浪费资源而引发的其他资源消耗的连锁反应，如生态的破坏、垃圾处理的负担等。如此，就从一篇简单的课文学习，从学习粮食生产的有关知识，结合生活实际，对培养学生节约资源、保护环境等优秀品质的塑造，还能通过资料的学习培养学生的社会责任感，实现良好的德育教学。

三、情境演绎强化德育渗透

小学生主要依靠形象思维感知知识内容，积累感性经验来指导自己的学习和生活。所以要在小学语文中实现有效的德育教学，教师也应该把握小学生的这一认知特点，设计并开展一些可以增强学生体验感的教学活动，强化德育渗透效果。情境演绎，作为一种可以将教材故事、德育教学、学生自身体验有效结合的教学方式，有助于这一目标的有效落实[2]。例如在学习《将相和》之后，教师可以先请学生集中讨论自己对于故事中廉颇、蔺相如两个任务的性格、品质的认知，梳理人物特点。然后以小组为单位，自由选择演绎“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个故事。由于要完成成功的故事表演，需要提前对故事脉络进行系统梳理，对具体表演的道具、细节、情节也需要学生之间通力合作进行整体设计，最后再通过相互配合来完成节目的表演。所以整个过程可以有效锻炼学生的合作能力、竞争精神、团队意识、沟通协调能力等。并且通过对故事中角色的特点揣摩和扮演，也能加深对于人物角色特点的准确感知，受人物角色的影响，受到人物不畏强暴、有勇有谋、知错能改、顾全大局等高尚品质的良好熏陶。

结语

总之，将德育教学融入小学语文教学是必然也是基本要求。但学生德育意识的养成、行为规范的塑造以及德育习惯的培养需要教师和各方的长久努力与坚持。所以各位教师不能在教学取得一定成效后就掉以轻心，要继续坚持长远的教育观念，不断总结归纳二者融合过程中的经验教训，学习先进教学模式，不断提高自身德育教学专业能力。

参考文献

[1]杜红梅.核心素养下小学语文德育教学探究[J].新课程（上），2019（06）：250.

[2]刘学文.浅谈德育教学与小学语文教育的有机统一[J].科普童话，2019（30）：160.

黑龙江省大庆市肇源縣第二小学 166500