聚焦神话单元，探索语文要素的落点

2021-09-10牟伟

科技研究 2021年7期

2019年全国实现了语文统编教材全覆盖，统编教材到底要让我们教什么呢？语文要素如何在每一课中得以落实？王荣生教授在《阅读教学设计要诀》中指出：“阅读是对某一种特定体式和特定文本的理解、解释、体验和感受。”我们以四年级上册神话单元中《盘古开天地》为例，谈谈统编教材中语文要素的落点。

一、聚焦文体，思考神话的教学目的

《盘古开天地》属于统编教材四年级上册的一篇课文。我们一看就明白是一篇神话故事。判断它是神话故事，依据有三：第一，故事讲述了宇宙的来历;第二，故事情节非常的神奇;第三，故事语言便于大家讲述。基于以上分析，神话故事的教学价值可以为：

1.感受神话的神奇

2.感受神话中神人的形象

3.培养神话的阅读力

4.培养讲神话故事的能力

二、通读文本，探究《盘古开天地》的教学价值

《盘古开天地》是中国最古老的神话，以传奇的色彩讲述了世界是怎么来的，从而拉开了中国神话的序幕。课文二三四自然段中“抡、劈、站、撑”等几个动作就写出了盘古开天的过程，简单而直接，除了便于故事的传播以外，也突出了盘古的强壮有力，课文第五六自然段讲了盘古化生万物，创造了宇宙。神话故事也是我们中国传承里边最重要的的一部分。基于《盘古开天地》文章特点，这一篇课文教学价值可以为：

1.认识9个生字，会写14个生字。正确读写课文中的词语。

2.理解字词在语言环境中的意思，积累课文中优美的词句。

3.有感情地朗读课文。

4.了解故事脉络，神话故事的基本框架结构。

4.学习借助插图和课文内容，把盘古开天地的过程说清楚。

5.抓住动作，根据数字，体会人物形象，感受神话的神奇。

三、参读资料，分解神话单元的语文要素

（一）聚焦四年级语文课程目标

《语文课程标准》指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能简要转述。

（二）聚焦神话单元语文要素

统编教材在二年级安排了两篇神话。课后练习为按提示说话，为后续的讲说故事提供了方法支架。

四上用整个单元来落实概述神話，感受神奇，想象画面。单元导读中有两个单元语文要素：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象;二是展开想象，写一个故事。从读写关联上看，“要素一”是为“要素二”服务的，“要素二”是对“要素一”的检验和反馈。整个单元语文要素又是服务于感受“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”这一主题的。这个单元由“导读、主题课文、习作、语文园地和快乐读书吧”组成，其中《盘古开天地》是本单元第一篇精读课文，它需要承担着它特有的任务，为后边课文，打下基础。

基于以上分析，通过联系前边低年段，以及本课在本单元的地位，《盘古开天地》一课的语文要素落点为：

1.认识9个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2.理解字词在语言环境中的意思，积累课文中优美的词句。

3. 有感情地朗读课文，理清课文故事脉络。

4.读课文，了解故事的起因，经过，结果，把握课文主要内容。

5.学习借助插图和课文内容，把盘古开天地的过程说清楚，感受神话想象的神奇和人物形象。

四、立足学情，确定课时教学目标

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法。从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，在完成第二学段阅读目标任务的同时，还要有目的地渗透第三学段有关阅读的要求。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，从小到大，学生已经对《盘古开天地》这个神话故事有了深入的了解。基于以上分析，《盘古开天地》一课的教学目标确定为：

第一课时教学目标：

1.通过迁移识记，能正确读写带有生字的词语。

2. 理清起因、经过、结果，感知课文故事内容。

第二课时教学目标：

1.抓关键词，用对比生活的方法，感受神话的神奇。

2.借助插图和课文内容，说清楚盘古开天地的过程。

3.边读边想象画面，感受盘古的人物形象。

五、紧抓生长，活动中落实语文要素

【第二课时】教学设计

[活动一] 整体感知故事

（一）复习文中词语

（二）借助词语，自由讲讲这个故事。